淺談微課在高中體育教學中的應(yīng)用

傅珊珊

摘要：微課在高校體育教學中有著積極的應(yīng)用意義。所以，在高校體育教學中，教師要結(jié)合現(xiàn)有的體育資源，制作或開發(fā)高質(zhì)量的微課，然后將微課用到體育教學中去，發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用，提高體育教學的技術(shù)水平和教學品質(zhì)，以推動體育教學不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高中;體育教學;應(yīng)用分析

引言

微課是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學模式，將微課用到高校體育教學中去，可以打破體育教學的僵局，增進體育教學的活力，為體育教學帶來新的發(fā)展機遇。文章以高校體育教學為背景，就微課在高校體育教學中的應(yīng)用價值和具體應(yīng)用展開了探討、分析，希望能對高校體育教學有所幫助。

1體育微課在高校體育教學中的應(yīng)用價值

采用微機教學主要具有以下幾個方面的應(yīng)用價值，其一，微機教學可減輕體育老師備課的負擔，采用微機進行體育教學老師可以直接選擇課件教學，或者結(jié)合學生的實際情況直接在微機上自己制作體育教學PPT，這種方式相比傳統(tǒng)的體育教學備課的效率更高，而且采用微機備課，老師可以融入更多的圖片、視頻等形式的信息，可以更加豐富體育課堂，同時也能調(diào)動學生積極的學習體育課堂的理論知識，微機體育教學真正做到了將理論教學與實踐教學相結(jié)合，促使體育教學的形式不斷完善;其二，采用微機教學，可以加強學生對于體育知識的理解，如果老師在體育教學中只是采用簡單的口述的方式，則教學效率將會大大降低，而且這種口述，學生很難真正理解體育鍛煉的技巧，另外學生的體育訓練的動作也很難規(guī)范，但是如果是采用微機教學的話老師可以直接在網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻資料，可以是視頻的形式，也可以是圖片的形式，如羽毛球的擊球動作的教學，學生通過視覺的觀察學習，其記憶力會更加深刻，另外采用網(wǎng)上的教學資料都是相對比較規(guī)范的，其體育項目的細節(jié)化動作可以很好的體現(xiàn)，這樣可以幫助高職學生以正確的方式去進行體育鍛煉，提升了體育教學的科學性。同時微課時代教師應(yīng)鼓勵學生多思考問題。

2.體育微課在高校體育教學中的具體應(yīng)用

2.1注重微課內(nèi)容選擇的合理性，激發(fā)學生的學習興趣

要知道，興趣是推動學生學習的主要動力之一，應(yīng)該對提高學生學習興趣投入足夠的重視。傳統(tǒng)的體育教學很難激發(fā)學生對體育的學習興趣，對學生的體育學習存在著一定的不利影響。為有效的激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，高職體育教師可以通過應(yīng)用微課的方式來進行，結(jié)合學生的興趣愛好和感興趣的事物，制作具有趣味性和針對性的視頻內(nèi)容，將體育活動和體育知識有效的融入到短視頻中，以提高學生對體育學習的積極性。比如，教師通過對學生的興趣及愛好進行一定的了解，將學生所喜愛或感興趣的內(nèi)容融入到視頻之中，如NBA、世界杯、體操等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，在微課視頻內(nèi)添加系統(tǒng)的分析和指導，在提高學生學習興趣的同時，實現(xiàn)更好的教學效果。此外，應(yīng)該避免微課內(nèi)容過于空洞，比如視頻內(nèi)容過于混亂、教學重點及難點缺乏清晰度、視頻內(nèi)容過于娛樂化等等問題，從而影響學生的學習效果，降低教師的教學成果，使得微課教學只能停留于形式，所以體育教師應(yīng)該重視視頻內(nèi)容的質(zhì)量，確保微課教學的有效性及合理性，將微課的教學功能充分的發(fā)揮出來，從而有效的提升學生的體育素養(yǎng)。

2.2重視交互

學習過程中需要交互，這種交互體現(xiàn)在老師與學生、學生與學習資源這兩個方面。微課屬于自主學習范疇，在進行微課設(shè)計時，需要重點考慮學生與學習資源的交互，營造構(gòu)建學習情境，讓高校學生更有西積極性，從被動知識接收者到主動學習者，通過互動讓學習更有探究性，對于高校體育微課來說，由于學習對象主要為大學生，相對思想更為成熟，探究式和討論式學習方式更為有效。

2.3拓展應(yīng)用，培養(yǎng)自學能力

傳統(tǒng)的體育教學，都是在教師安排下開展和進行的，學生大都被局限在教室內(nèi)、操場上，很少有自由活動的機會。新課標認為，體育教學的目的不僅僅是傳授體育知識和技能，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身體育意識。新課標的提出，給高校體育教學提出了新的要求。微課不僅在課堂上有著積極的應(yīng)用價值，在課外學習和訓練中也有積極的意義。高校體育教師可以將課堂上的微課上傳到公共學習平臺，讓學生在課外時間下載、學習，以加強學生的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生查漏補缺，完善自己。當然，教師還可以利用微課來安排一些課外學習任務(wù)，如在網(wǎng)球教學中，教師可以將課后練習題目利用視頻軟件加工處理，制成微課件，然后在公共學習群中推送給學生，讓學生開展課外學習和自主學習，這不僅可以拓寬教學空間，促使教學不斷延伸，還可以培養(yǎng)學生的自學能力，為學生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的運用，不僅為人們的日常生活提供了更多的便捷，也為各領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展提供了積極的推動作用。同時，也對教學提出了更高的要求，需要與時俱進，將信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來，以推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。在教育信息化的背景下，將微課應(yīng)用在我國高職的體育教學當中，在促使學生對體育各項活動實現(xiàn)更好的理解和掌握的同時，還能夠有效的豐富學生的知識內(nèi)容，拓展學生的學習途徑。

參考文獻

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