幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討

李宏燕

關(guān)鍵詞 幼兒園 游戲化 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.074

Keywords kindergarten; game-based; problem; countermeasures

幼兒園是學(xué)生接受啟蒙教育的階段，也是對(duì)學(xué)生智力水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于受到自身身心特點(diǎn)的影響，對(duì)新鮮的事物充滿好奇。為此，教師可以從幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與興趣，使得幼兒真正參與到教育教學(xué)中。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，幼兒比較喜歡游戲的方式，為此，教師在教育教學(xué)中要注重將游戲滲透到幼兒的學(xué)習(xí)中，激發(fā)幼兒參與的興趣，以此更好的提升幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵、特征

隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，幼兒教育也越來(lái)越受到一定的重視，游戲化教學(xué)方式得到廣泛的應(yīng)用。游戲化教學(xué)方式作為較為新穎教學(xué)理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用游戲的形式將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和相應(yīng)的要求納入到游戲教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此更好的促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。游戲化教學(xué)方式更多的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)以游戲化的方式進(jìn)行展示，以此更好的提升教育教學(xué)效果。游戲化教學(xué)方式可以對(duì)幼兒的協(xié)調(diào)性進(jìn)行培養(yǎng)，以此更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。引導(dǎo)幼兒對(duì)未知的世界進(jìn)行探索，對(duì)新鮮事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此更好的促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。游戲化教學(xué)方式的開(kāi)展也能夠避免可能出現(xiàn)的游戲化傾向，在幼兒教學(xué)中小學(xué)化的傾向不符合幼兒的身心特點(diǎn)，不僅不能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升，反而會(huì)讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。例如幼兒階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是處于相對(duì)基礎(chǔ)的階段，只是能夠?qū)?shù)字進(jìn)行辯識(shí)。如果在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓幼兒掌握加減法的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)存在一定的困難，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)幼兒開(kāi)始步入小學(xué)之后，也會(huì)在計(jì)算方面存在一定的障礙，影響幼兒的持續(xù)健康發(fā)展。

2 當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化存在的主要問(wèn)題

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，幼兒園游戲化教學(xué)方式受到一定的重視，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也取得了較好的教育教學(xué)效果。但是在游戲化教學(xué)方式中活動(dòng)內(nèi)容還不夠豐富，對(duì)幼兒缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，教學(xué)效果不甚理想。

（1）活動(dòng)內(nèi)容有待豐富。幼兒游戲化教學(xué)中活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富，相對(duì)比較單一。教師不能很好的根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)，開(kāi)展的活動(dòng)并不能很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。很多教師對(duì)幼兒自身的本質(zhì)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，僅僅盲目的開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，不能將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，游戲開(kāi)展形式相對(duì)陳舊，從而使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不能得到很好的發(fā)揮。

（2）不能很好的發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。幼兒游戲化教學(xué)中教師要能夠認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)者和組織者的角色，通過(guò)對(duì)游戲的指導(dǎo)以此更好的發(fā)揮游戲的趣味性和科學(xué)性。但是在實(shí)際幼兒游戲教學(xué)中教師對(duì)游戲的指導(dǎo)卻存在不規(guī)范的問(wèn)題，表現(xiàn)出很大的隨意性。分析其原因主要在于教師不能很好的對(duì)自身進(jìn)行定位，在游戲中過(guò)于發(fā)揮自身的主體地位，相對(duì)忽略幼兒在其中的地位。另外加之教師的水平有待進(jìn)一步的提升，在游戲過(guò)程中教師往往對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)分的干預(yù)，不能更好的發(fā)揮幼兒自身的積極主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓幼兒以角色扮演的方式讓幼兒對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)角色扮演的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物并模仿動(dòng)物的習(xí)性，讓幼兒講解自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師都不能讓幼兒積極主動(dòng)的參與其中，學(xué)生往往只是被動(dòng)的聽(tīng)取教師的講解，最終的教學(xué)效果并不是很理想。

（3）游戲化環(huán)境有待改善。當(dāng)前幼兒教學(xué)中游戲化環(huán)境的設(shè)置并不合理，在幼兒教學(xué)中為了更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，要注重設(shè)置良好的環(huán)境。但是當(dāng)前有些幼兒園由于班級(jí)人數(shù)比較多，能夠提供給幼兒活動(dòng)的空間相對(duì)有限。而開(kāi)展游戲化的方式需要較多的場(chǎng)地，只有提供較多的場(chǎng)地才能夠讓幼兒自由活動(dòng)，開(kāi)展游戲。但事實(shí)上相對(duì)較小的空間并不方便幼兒開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，也不利于幼兒自身的身心健康發(fā)展。

3 幼兒園游戲化教學(xué)開(kāi)展策略

幼兒活動(dòng)中要能夠認(rèn)識(shí)到游戲在其中發(fā)揮的作用，可以說(shuō)游戲是幼兒的工作，也是幼兒生命的展現(xiàn)。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，幼兒能力的發(fā)展就是從參加各種游戲中習(xí)得。為此，在幼兒游戲化教學(xué)中教師要能夠真正了解其作用，發(fā)揮教師在游戲中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲化情境，以此更好的發(fā)揮游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)作用。

（1）明確游戲化教學(xué)內(nèi)涵。在幼兒游戲化教學(xué)開(kāi)展中教師首先要能夠明確其內(nèi)涵，教師要發(fā)揮自身在游戲中的引導(dǎo)和組織者的角色。要深入理解其內(nèi)涵，明確游戲化開(kāi)展的意義。在開(kāi)展具體的游戲化教學(xué)時(shí)教師要能夠注重結(jié)合幼兒自身的實(shí)際特點(diǎn)，以此發(fā)揮幼兒化教學(xué)的作用。游戲化教學(xué)開(kāi)展的目的是為了更好的促進(jìn)幼兒持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)幼兒的智力進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，使得幼兒真正成為自身發(fā)展的主體，為此，在游戲化教學(xué)開(kāi)展中教師要能夠從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)游戲化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此更好的激發(fā)幼兒的積極性，發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。

（2）注重游戲的多元化設(shè)置。幼兒游戲化教學(xué)中要能夠從教育自身特色出發(fā)，還要能夠考慮到幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，以此開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，提升教育教學(xué)效果。例如在進(jìn)行小班幼兒教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式積極參與其中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，例如《豬豬俠》、《飛天小女警》等，幼兒對(duì)其中的角色都比較熟悉，在具體教學(xué)時(shí)教師可以幼兒扮演自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片角色。而對(duì)于中班或者大班的幼兒來(lái)說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)一些計(jì)算或者識(shí)字方面的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（3）強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。在幼兒游戲化教學(xué)中教師要能夠認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)作用，促進(jìn)需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要對(duì)幼兒的思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)掘幼兒自身的潛力。在具體游戲化教學(xué)開(kāi)展中可以利用生活化的教學(xué)方式，讓幼兒通過(guò)自身的主動(dòng)思考對(duì)生活中的事物進(jìn)行理解。教師要鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的表達(dá)自己的意見(jiàn)，了解關(guān)心幼兒的身心活動(dòng)，以便更加有針對(duì)性的開(kāi)展游戲化教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入數(shù)字迷宮的形式，讓幼兒嘗試走出設(shè)計(jì)的數(shù)字迷宮，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要進(jìn)行太多的干預(yù)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，以此更好的培養(yǎng)幼兒各方面能力的發(fā)展。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)指導(dǎo)的同時(shí)，還要能夠意識(shí)到對(duì)幼兒思考能力的培養(yǎng)，讓幼兒具備積極主動(dòng)思考的能力，讓幼兒通過(guò)自主思考強(qiáng)化其思維能力。具體來(lái)說(shuō)教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的說(shuō)出自己的想法或見(jiàn)解，教師要做到對(duì)幼兒的心理進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物有正確的認(rèn)知。通過(guò)這種方式不僅可以拓展幼兒的知識(shí)視野，還能夠讓幼兒的思維能力有所提升，促進(jìn)幼兒的持續(xù)健康發(fā)展。

（4）重視游戲化情境的設(shè)置。幼兒游戲化教學(xué)中要注重設(shè)置良好的游戲化情境，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置游戲化的情景，在情境中引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如幼兒在實(shí)際生活中對(duì)醫(yī)院看病比較熟悉，在具體教學(xué)中教師可以醫(yī)生和病人為主題設(shè)置相應(yīng)的情景，教師可以為幼兒提供道具，聽(tīng)診器、體溫計(jì)等。讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中完成相應(yīng)的游戲，通過(guò)這種類(lèi)似真實(shí)場(chǎng)景的情景設(shè)置能夠激發(fā)的激發(fā)幼兒的參與興趣，提升教育教學(xué)效果。通過(guò)游戲環(huán)境的設(shè)置能夠讓幼兒在生動(dòng)活潑的游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能夠習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這就需要教師在教育教學(xué)中要能夠根據(jù)幼兒的認(rèn)知和理解能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的處理，將教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式進(jìn)行展示，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此更好的提升教育教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)中可以利用操場(chǎng)、教室等空間為幼兒構(gòu)建游戲化的環(huán)境，讓幼兒在更加直觀形象的空間中體現(xiàn)游戲的快樂(lè)，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。此外，在游戲化教學(xué)中教師要盡可能的發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造性，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲性中，提升幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。例如在開(kāi)展教師與學(xué)生的模擬游戲時(shí)，教師可以將原來(lái)的教具拿走，讓學(xué)生用不同的物品進(jìn)行代替教具，通過(guò)這種方式發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其在思維能力方面也有所提升。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到游戲化在其中發(fā)揮的作用，在具體教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)施游戲化教學(xué)，還要能夠考慮到幼兒自身的身心特點(diǎn)，以此更好的發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。教師在游戲化開(kāi)展中要明確自身的職責(zé)，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，讓幼兒積極主動(dòng)的參與其中，體驗(yàn)到游戲樂(lè)趣的同時(shí)，還能夠習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在游戲化教學(xué)中教師要盡可能的發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造性，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲性中，提升幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。還要注重游戲化情境的設(shè)置，通過(guò)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也在情境中體驗(yàn)游戲的魅力。在游戲化教學(xué)開(kāi)展中還要不斷探索游戲化的開(kāi)展措施，以此更好的發(fā)揮游戲作用，促進(jìn)幼兒自身素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟凡層.幼兒園教學(xué)游戲化對(duì)策探索[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：163，167.

[2] 吳美婷.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].當(dāng)代教研論叢，2018（02）：130.

[3] 陳小靜.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.

[4] 韓麗梅.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].文學(xué)教育（下），2017（07）：151.