有效教學，讓數學課堂更精彩

李順芬

摘 要：數學課堂是學生邏輯思維能力和推理思維能力養(yǎng)成的主要陣地。實現初中數學有效課堂的有效構建，則可以更好地引導學生對數學知識點進行掌握。為此，數學教師在組織開展初中數學課堂教學工作當中，應該切實做到優(yōu)化教學環(huán)境，啟蒙學生的數學意識;豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興致;開展教學活動，推動有效課堂的構建。只有做到這些，構建初中數學有效課堂才有可能實現。

關鍵詞：初中數學;有效課堂;構建方法

隨著新課程改革在初中數學教學當中的深入和踐行，越來越多的數學教師開始注重有效課堂的有效構建。但就目前的初中數學有效課堂的有效構建情況來看，盡管課堂教學取得了一定的成績，但是在教學當中依舊有不少的問題存在。這些問題是影響有效課堂的有效構建的關鍵。究其原因，主要是因為初中數學當中包含了很多的知識點，這些過于龐雜的知識點很難讓學生提起學習的熱情和動力。針對當前初中數學教學當中所存在的問題，本文從優(yōu)化教學環(huán)境、豐富教學形式、開展教學活動等三個方面來談一談該如何做好初中數學的教學工作，實現初中數學有效課堂的有效構建：

一、優(yōu)化教學環(huán)境，啟蒙學生的數學意識

盡管新課程改革在初中數學課堂教學當中取得了一定的成績，但是在實際教學過程中，卻依然有部分教師受傳統(tǒng)的教學理念的影響，在教學當中片面的追求學生數學成績的提升，忽視了在教學過程中對學生的數學意識的啟蒙，進而導致學生的學習積極性和踴躍性受到了極大的抑制，很難在課堂中進行有效率的學習。為此，我們的初中數學教師在組織開展課堂教學的過程中，應該對當前的初中數學的課堂教學環(huán)境進行優(yōu)化，不僅要在課堂教學當中追求學生數學成績的提升，同時也要注重對學生的數學意識和數學素養(yǎng)能力的培育和鍛煉。

例如，在“有理數的加減法”一課當中，為了提高課堂教學的質量和水準，在進行課堂教學之前，教師可以讓學生先提前預習本節(jié)課的知識內容，并且勾畫出不懂的、難以理解的知識內容。接著，教師可以把學生以三到五人為一組進行分組，并將同一小組的學生劃分在一起。然后，教師可以讓學生利用小組協作的形式就學生預習環(huán)節(jié)中所遇到的問題在小組內進行討論，并對這些問題進行解決和處理。最后，教師可以利用提問的方式向學生提出以下問題：“什么是有理數的加減法”“有理數的加減法的計算公式是什么”“有理數加減法和整數的加減法運算有何區(qū)別”，并讓學生進行回答，根據學生的回答進而引入本節(jié)課的學習。

二、豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興致

由于初中數學知識相較于其他學科的內容更加的抽象和難以理解，因此有不少的學生因為對數學知識的掌握程度不高，進而對初中數學這門課程缺乏學習的動力。而隨著信息技術的發(fā)展和在初中數學教學當中的應用，將信息化技術與教學內容的整合已經得到大部分數學教師的認同。為此，數學教師在組織開展教學工作時，應該對教學內容和教學形式進行豐富和發(fā)展，借此來有效的激引發(fā)學生對于數學的學習興致和動力。

依舊拿“有理數的加減法”這一節(jié)課的內容為例，在課堂教學當中，教師可以先利用多媒體課件給學生展示一些有關有理數的加減法的運算題來讓學生進行解答，通過學生的解答進而了解學生對本節(jié)課知識的學習情況。接著，教師可以把本節(jié)課當中需要學生掌握的知識內容制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢對這些內容進行整理和歸納，以簡單易懂的形式呈現給學生，進而讓學生能夠對本節(jié)課的內容學習的更加方便和快捷。同時，教師還可以利用信息技術的資源整合優(yōu)勢，在網上搜集并下載一些需要利用“有理數的加減法”知識的生活實例分享給學生，進而提高學生的聯系實際的本領。

三、開展教學活動，推動有效課堂的構建

學習數學知識的最終目的就是把所學的知識內容可以加以運用到實際生活中來，而數學教學活動作為一種可以提升學生的實踐本領，幫助學生更好地掌握所學知識內容的方法，對于有效課堂的有效構建有著很大的作用。為此，我們的教師在實際教學過程中，需要對初中數學教學實踐活動的開展給予足夠的重視，通過開展具體的教學實踐活動，進而推動有效課堂的構建。

在“有理數的加減法”這一課當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生開展一次數學競賽活動。在本次活動中，教師可以準備一些競賽用的數學題，并將這些題寫在卡片上。隨后，教師可以根據卡片來讓學生回答問題，并記錄分數，而其他學生也可以對教師所給出的問題進行搶答。最后，根據每位學生的分數的高低來決出優(yōu)勝者。通過開展具體的教學實踐活動，不僅能夠讓學生踴躍的加入到課堂實踐活動中來，而且利用活動的形式展開教學，還能夠讓學生對所學知識加以鞏固，提高學生在課堂上的學習成效。

總地來說，初中數學有效課堂的有效構建不是一件短時間內就是做到的事情，這不僅需要我們的教師和學生的共同努力，協同發(fā)揮作用。同時為了推動初中數學有效課堂的有效構建的速度，教師還應該在教學過程中加強自我學習，努力提高自身的數學素養(yǎng)和教學水平。

參考文獻：

[1] 劉增強.新課改下如何打造初中數學高效課堂[J].甘肅教育.2018（21）.

[2] 馬培群.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].教育科學周刊，2012，（5）：146.