淺析提升初中生英語核心素養(yǎng)的策略

陳崇衡

摘 要：本文中的初中英語核心素養(yǎng)特指提升學生的語言構建能力，增強他們的英語語境思維能力以及提高學生的英語自主學習能力，并通過猜詞游戲、閱讀教學以及信息技術三個方面予以實現(xiàn)。

關鍵詞：初中生;英語核心素養(yǎng);教學策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，教師只是注重培養(yǎng)學生的英語解題技巧，忽視學生的英語學習情感，忽視培養(yǎng)學生的英語學習思維，從而導致學生的英語學習積極性被嚴重消磨。針對以上狀況，本文注重從構建初中英語教學模式的基礎上，對初中英語教師的教學，提出相關建議，提升初中英語教師核心素養(yǎng)的教學質量。

一、巧用猜詞游戲，提升學生的語言構建能力

猜詞游戲既可以鍛煉比劃者的語言表達能力，又能提升猜詞者的語言提煉能力，從而促進游戲者語言構建能力的提升。與此同時，教師應選擇難易適度的內容開展授課，提升學生的課堂參與度，獲得良好的英語教學效果。

例如，教師曾舉辦一場猜詞游戲，讓學生在游戲的過程中，提升他們的語言構建能力。具體教師從以下三方面進行實施。第一方面，搜集英語詞匯。教師在課下搜集動物詞匯，并運用到猜詞游戲的課堂上。第二方面，組建小組。教師遵循“組間同質、組內異質”的原則，并充分考慮學生的主觀意愿，進行分組，提升猜詞游戲的教學效率。第三方面，實施獎勵。教師會獎勵猜詞數量最多的小組，每人一個漂亮的筆記本。第四方面，簡介猜詞片斷。教師在此對學生的猜詞狀況做一個簡單介紹。小陳說：“It likes eating grass and leaves .”小宇說：“sheep ！”小陳說：“No！The animal has long legs .”小宇：“swan！”小陳：“It’s the tallest animal on the land. The most important thing is It has long neck ！”小宇：“giraffe！”初中英語教師運用猜詞游戲開展授課，讓學生在游戲的過程中，熟練運用語言進行溝通，提升學生的英語組織能力，增強他們的語言構建能力，獲得良好的英語教學質量。

二、運用閱讀教學，增強英語語境思維能力

語境思維能力是學生學習英語必備的思維方式之一。它能讓學生充分運用閱讀內容中的各種條件，揣測未知的東西，在增強學生英語學習趣味性的同時，提升他們的英語學習能力，有利于獲得良好的英語核心素養(yǎng)教學效果。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內容時，教師引導學生運用語境思維，從宏觀和微觀的角度，推測未知單詞的詞意，培養(yǎng)學生的英語思維品質。具體教師從以下幾點執(zhí)行。第一點，創(chuàng)設英語問題。教師運用多媒體展示如下的句子，并在此進行簡單介紹：That is not only cruel，but also harmful to the environment。教師引導性地對學生說：“雖然我們沒有學過‘cruel’這個單詞，但是可以從語境思維，揣測這個單詞的詞意，你們可以從文章主題以及陌生單詞對應的前后句，進行分析?！痹诖蟛糠謱W生討論結束后，教師詢問學生。小陳積極地舉手說：“整篇文章以拯救大白鯊為主，并注重強調大白鯊與人類和環(huán)境之間的關系;根據前后句分析，因為在‘cruel’指代的是前面的句子，而且是形容詞。前面的句子是割掉大白鯊魚鰭，因而這對大白鯊而言，是殘忍的。”教師運用語境教學法，開展閱讀教學，不僅增強閱讀的趣味性，而且培養(yǎng)他們的語境思維，提升整體的初中英語教學質量。

三、借用信息技術，提高學生的自主學習能力

初中英語教師可以運用信息技術，構建自主性的英語學習平臺，將英語教授的內容，比如，詞匯、閱讀、寫作、聽力等，發(fā)布到自主平臺上，讓學生根據他們的思維習慣以及時間，調整英語學習的節(jié)奏，增強他們英語學習的自主能力。

教師主要遵循由淺入深的模式，開展英語教學，讓學生在逐步學習英語的過程中，獲得自信，并逐步提升對英語學習的要求，進而提升學生的英語學習自主學習能力。教師將自主學習平臺，分為以下三個模塊。模塊一，英語基礎學習區(qū)。此區(qū)域重點培養(yǎng)學生的英語基礎能力，比如，詞匯、固定搭配等。模塊二，英語延伸學習區(qū)。此部分注重培養(yǎng)學生綜合運用英語知識的能力，比如，教師會將閱讀理解和完形填空放入這部分，從而讓學生綜合運用他們的英語知識以及題目所給的條件，得出對應的答案。模塊三，英語積累區(qū)。這部分主要講授學生在英語學習中的常用方法，以及常犯的錯誤，并重點提升學生的自主學習能力。教師通過設置具有層次性的自主學習模式，讓學生由淺入深地掌握英語知識，提升學生的自主學習力。

總而言之，在提升初中生英語核心素養(yǎng)的過程中，教師既要考慮學生的學習實際，又要注重深入研究教材，從而針對性地提出教學策略，創(chuàng)設集趣味性、時效性以及自主性于一體的初中英語教學模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升他們的初中英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸月華.論英語學科核心素養(yǎng)體系的構建意義[J].科教文匯（下旬刊）.2017（02）.

[2]戴秀蓉.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略探究[J].科教文匯（上旬刊）.2018（06）.