訓練有方 習有所得

冉瓊艷

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學特別注重實踐與探索，既重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，也重視學生運用知識解決問題的能力培養(yǎng)。為了實踐好新課標的理念，練習課的教學也是一個重要途徑。練習是檢驗學生學習效果的重要手段和經(jīng)常性手段，要做到訓練有方，習有所得。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習;策略

教師在指導小學生學習數(shù)學知識的過程中，需要重點關注學生運用知識解決問題的能力和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。為此，教師應從以下三個方面進行教學研究，從而有效提升學生的數(shù)學學習效果。首先，教師應指導學生進行解題訓練，切實增強學生的解題能力。其次，引導學生進行學習反思，鼓勵學生強化自身數(shù)學思維，并且能夠不斷進步。最后，教師針對學生一段時間的學習進行總結，切實改善學生的學習和思考意識，增強其數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、展示思維過程，加強“說理”訓練。

就知識而言，知其然，更要知其所以然。在練習中結果的正確性是我們所追求的。但是在平時的教學中，我們只有加強對學生說清楚道理的訓練，才能讓學生形成數(shù)學能力。加強“說理“的訓練可以提高學生思維的自主性，靈活性和準確性，發(fā)展學生的思維品質(zhì)。如數(shù)學中的判斷題，””學生解題時，教師要重視展示學生的思維過程，引導學生分析結果的由來。教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，需要重視對學生解題能力的培養(yǎng)。因為學生學習小學階段的數(shù)學知識，其根本目的是掌握解決問題的方法，從而有效解決學生的生活化問題。根據(jù)新課改要求的“生本理念”，教師在全面培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的時候，應當為學生創(chuàng)編盡可能全面的數(shù)學知識任務，以此培養(yǎng)學生更加全面的數(shù)學解題能力。因為在教師看來，學生需要率先提升自己的數(shù)學解題和綜合運算能力，通過教師為其布置的相關題目，進行完整而有效的強化訓練，從而使學生達到最佳的數(shù)學解題狀態(tài)。當學生解決數(shù)學問題能夠成為下意識的反應時，教師也便能夠明確學生的解題技巧臻于嫻熟。

例如，教師在指導學生學習關于“混合四則運算”的知識時，可以為學生進行相關訓練題目的創(chuàng)編，從而指導學生進行有效的解題練習。在教師為學生創(chuàng)編相應題目的過程中，教師需要參考學生的實際聽課效果，針對學生現(xiàn)階段知識理解不足的方面進行分析，而后進行有效的問題創(chuàng)編，從而幫助學生彌補自身知識認知的偏差。與此同時，教師還需要對學生解題練習的題目數(shù)量和題目質(zhì)量進行把控，相對應的題目數(shù)量充足，通過綜合練習提升學生的解題速度。此外，對應練習的題目難度需要在課上教學的基礎上有所提升，強化學生的思維靈活性。教師借助教學實踐練習，有效提升了學生完成數(shù)學習題的質(zhì)量。

二、強調(diào)知識反思，鼓勵思維創(chuàng)新

當小學生能夠在教師的教學幫助下，有效強化自身的習題完成速度和質(zhì)量之后，便需要教師針對學生的解題思維進行針對性教學。在教師指導學生思考數(shù)學問題的過程中，需要始終明確學生學習創(chuàng)新的主體性地位。若是沒有學生的積極參與和創(chuàng)新，則數(shù)學教學的思維創(chuàng)新的就好比“無源之水”，必然不可能有學習思維的創(chuàng)新。為此，教師應當為學生創(chuàng)建平等、民主、自由的學習環(huán)境，在此學習情境中學生能夠暢所欲言，根據(jù)自己的學習狀況進行提問，積極拓展自己的解題思維，從而有效激發(fā)自身的思維創(chuàng)新意識。

例如，教師指導學生學習關于“兩位數(shù)的乘法”時，可以為學生創(chuàng)設相應的任務化學習情境，指導學生不斷分析相關問題的解決方法，從而切實提升自己的數(shù)學學習質(zhì)量。在教師的指導下，學生根據(jù)自己在解決兩位數(shù)乘法題目過程中出現(xiàn)的錯誤，進行深入的問題分析，從而有效得出自己在解題時應當作出怎樣的改變，才能夠有效提高自己的正答率。此外，通過學生對自己學習方法的反復審視和探究，能夠找到最適合自己的學習方法，并將其應用到自己的日常學習中來。使用自己領悟的數(shù)學學習方法，使得學生對于數(shù)學知識的理解更加深刻，極大程度上提升了自己的解題思維水平。

三、結合學思分析，強化學生素質(zhì)

對于小學階段的學生而言，良好的解題能力和對問題的反思認知是必不可少的。為此，教師在指導學生學習現(xiàn)階段的學習時，應教導學生正確的學習方法，從而有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。教師想要學生的學習創(chuàng)新能力得到提升，應當有效提升學生的數(shù)學思維認知水平。在日常數(shù)學教學中，教師需要鼓勵學生從多個不同的角度去思考問題，并有效的解決問題。也正是因為數(shù)學知識的特點，決定了眾多數(shù)學問題存在不同的解題思路，多個方向卻殊途同歸。

例如，教師指導學生學習“雞兔同籠”問題的時候，首先需要教授學生解決該問題的方法，而后教師啟發(fā)學生按照自己的想法進行分析，假設全是雞，則根據(jù)雞兔的總數(shù)可得共有多少腳，將得到的腳數(shù)與給出腳數(shù)相比較，每差2只腳就說明有1只兔，所差腳數(shù)除以2，可知多少只兔。教師通過指導學生針對該部分知識進行分析，切實提升了學生的知識認知水平，強化了學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師在指導學生學習數(shù)學知識點的過程中，需要重視教學實踐，鍛煉學生解題能力，并鼓勵學生反思自己的解題思路，從而有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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