源頭活水才可使渠清如許

鐘巧云

摘要：隨著《國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案》的出臺，小學(xué)數(shù)學(xué)測試命題的要求也在不斷的提升， 試卷的格式要求也發(fā)生到了重要的變化，去掉了原來的填空、判斷的題型，變成了20道的選擇題、和3道的解決問題。因此對小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的試卷命制能力的要求也更高了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);試卷命制;青年教師

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師在試卷命制中的現(xiàn)狀

（一）拿來主義。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，平時備課、上課、批改作業(yè)等等，花費了平時大部人的時間。于是，當(dāng)需要對近階段或者單元知識點的測試時，就直接沿用網(wǎng)上下載的試卷，或者別人已經(jīng)命制好的試卷，借用名校整套試卷、借用其他省份的試卷或者是直接購買的試卷等等，這俗稱為“拿來主義”。這些拿來的試卷真的能用嗎？符合自己班級學(xué)生的教學(xué)實際情況嗎？能夠真正檢測出孩子們的知識掌握情況嗎？

（二）試卷中出現(xiàn)錯誤的題目

命制試卷的過程當(dāng)中，不能出現(xiàn)錯誤的題目，這是試卷命制最低要求，也是最難達(dá)到的要求。比如在期末片區(qū)統(tǒng)一測試當(dāng)中，四年級有一道選擇題：

用計算題計算“235×38”時，發(fā)現(xiàn)按鍵“3”壞了，如果還用這個計算器計算，你會怎么計算？下面算式錯誤的是（??? ）。

A.235×8??? B. 238×30+238×8?? C. 238×40-238×2

按鍵“3”都已經(jīng)壞了，可是答案ABC三個中都出現(xiàn)了“3”，明顯這個題目是沒有答案的。雖然他想考察乘法分配律的應(yīng)用：“235×3=238×30+238×8 或者235×38=238×40-238×2”，但是因為數(shù)字的錯誤，沒有正確答案，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道要如何去解答這道題了，個別好生也都迷糊了。

（三）試卷的選擇不科學(xué)

衡量考試的質(zhì)量通常有四個重要的指標(biāo)：即考試的效度、信度、試卷的難度和區(qū)分度。

1.信度 考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度對任何學(xué)生的多次測定都會產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的結(jié)果。

2.效度 效度是指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運用所學(xué)知識的真實度。

3.難度 平均得分/滿分?？筛鶕?jù)不同的考試略有調(diào)整，建議控制在0.75左右。若大于0.85則偏容易，若小于0.65則偏難。

4.區(qū)分度?？汲鰧W(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生真正分別開。

三、試卷命制的命題方法

（一）總體構(gòu)思，確定試卷的目標(biāo)要求

總體構(gòu)思包括明確考試的目的和性質(zhì)。而知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維要充分了解，從而把握其教學(xué)重難點并充分理清其中的知識脈絡(luò)，融會貫通。

（二）收集并編制試題

選擇合適的試題形式和類型。比如基礎(chǔ)部分的題目，主要類型設(shè)為填空、判斷、選擇題等形式。計算部分的題目，主要類型有口算、估算、筆算、列式計算等形式，但是在國檢和省檢的大背景下，還是要比較多的放在選擇題部分，而少了填空題和判斷題。而解決問題部分，要緊緊圍繞教材的重點，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握。同時也要緊密聯(lián)系生活實際，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。還要題目靈活，開放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

數(shù)學(xué)試卷的基本編擬方法是選題、改題、編題。

1.選題

選題的原則：選題一般是數(shù)學(xué)知識體系中常規(guī)的帶有普通性的問題;也同能體現(xiàn)知識重點，有代表性;形式要完美;在試卷中有意股合適的比例，選材取材主要來自普通使用的教材。還原于教材。選題要有明確的指向：它服從于考察的目的，對知識深度、廣泛的要求以及解法涉及的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法等等。

2.改題

改題是指以現(xiàn)成的題目為基礎(chǔ)，經(jīng)過修改成為適用的試題。改題的主要方法：改變題中條件的文字，用同類型概念或可比性的的性質(zhì)替代原題的條件，用等價美女個體、逆命題、否命題取代原題，對原題作一般化或特殊化處理。改變題目中的條件，對題目驚醒外包裝，變更題型或改變提問方式或變化為探索性、開放性的題目;對若干成題進(jìn)行組合。改題要注意的問題：成題后認(rèn)真比照原題，研究涉及的知識點、試題風(fēng)格、解題方法、難度等方面的變化，是否符合考察目的。改題是各類命題中常見的方法，但是也是最容易出錯的命題方式，對于改變后的試題一定要多次進(jìn)行檢查。

3.編題

編題是指根據(jù)命題要求編制新穎的試題，是命題的重要手段。它要求教師有豐富的專業(yè)知識和較高的業(yè)務(wù)能力。編制后的新題要從多方面論證其科學(xué)性與規(guī)范性。

如“全班一共有44人，共租了9條船，每條船都坐滿了，大船租了（???? ）條，小船租了（??? ）條?！?/p>

這題表面看上去一位是“租船問題”，本質(zhì)上是“雞兔同籠”問題。租船問題要求的是“怎么租船更省錢？”。而這題目中已知條件中就有“9條船”，不是”租船問題”。題目中的“44人”對應(yīng)的是“總腿數(shù)”，“9條船”對應(yīng)的是“總頭數(shù)”，“大船6人”對應(yīng)的是“兔子”，“小船4人”對應(yīng)的是“小雞”。則這題的解答可以用假設(shè)法。假設(shè)都是“兔子”，9×6=54（人），54-44=10（人），10÷（6-4）=5（條），9-5=4（條）。那么大船有4條，小船有5條。

參考文獻(xiàn)

[1]??? 華應(yīng)龍。我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄。華東師范大學(xué)出版社

[2]??? 教育部。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）。北京師范大學(xué)出版社