應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)分流教學(xué)的探索

魚冠龍

摘要：企業(yè)對管理人才的要求越來越高，工商管理畢業(yè)生工作條件越來越惡劣，高校作為人才輸出的重要場所，應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校走向工作崗位。本文主要就工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，調(diào)查用人單位的用人需求，探究工商管理專業(yè)分流教學(xué)的必要性及實施困難，并針對這些困難做出具體分析，提出對策，期望對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科：工商管理專業(yè)：分流教學(xué)

隨著教育體制改革的不斷深入，應(yīng)用型本科院校探索如何在改革中穩(wěn)步發(fā)展已經(jīng)成為重點內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校目前整體呈現(xiàn)出人才文化理論素質(zhì)高，實踐差，沒有專業(yè)發(fā)展認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)校必須打破傳統(tǒng)限制，實施分流教育，探索適應(yīng)新世紀(jì)社會人才需求的教育模式。

一、應(yīng)用型本科院校教育現(xiàn)狀

（一）模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

應(yīng)用型本科院校目前模式化教育現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)不能結(jié)合自己的興趣進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，對社會經(jīng)濟的發(fā)展方向了解不深，對企業(yè)的發(fā)展模式以及管理模式學(xué)習(xí)專業(yè)化不強。教學(xué)計劃在實施的過程中對新型管理模式和實際管理模式的關(guān)注點不強，認(rèn)識能力鍛煉缺乏，大多是模仿以前的教學(xué)套路，形成了固定的課堂思維和課堂模式，學(xué)生對社會的適應(yīng)力不強。部分學(xué)生形成了一種唯書本至上的觀念，缺乏追求新知識和實踐知識的精神，學(xué)院對教學(xué)改革的支持力度也不明顯。

（二）專業(yè)分流性不強

學(xué)生在報考工商管理專業(yè)的時候報考的是大專業(yè)，他們對學(xué)校以及專業(yè)具體內(nèi)容并不了解，可能所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所期待的內(nèi)容存在很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。一些學(xué)生選擇專業(yè)都是因為家長和同學(xué)的建議，學(xué)院對學(xué)生的專業(yè)限制過于死板，使得想要轉(zhuǎn)專業(yè)或者是跨系的學(xué)生都沒有辦法實現(xiàn)，部分學(xué)生在四年學(xué)習(xí)的時光中厭惡自己的專業(yè)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生就業(yè)選擇方向都與工商管理方向不一致。

（三）沒有尊重學(xué)生個人意愿

學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)時光中通過對工商管理專業(yè)的了解會判別自己是否擁有學(xué)習(xí)興趣，也能尋找到自身的專業(yè)興趣方向，但是學(xué)院沒有尊重學(xué)生的個人愿望，不能給學(xué)生提供相關(guān)的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和補充，即使有一些學(xué)生擁有工商管理學(xué)習(xí)興趣，但是長期的理論學(xué)習(xí)和枯燥的課程會讓學(xué)生逐步脫離實際，不利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。一些應(yīng)用型本科在大四實習(xí)階段甚至?xí)o學(xué)生安排相關(guān)的實習(xí)工作，這也是一種不尊重學(xué)生個人意愿的表現(xiàn)。

二、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)分流教學(xué)建議

（一）充分認(rèn)識專業(yè)分流的重要性

學(xué)生在填報志愿的時候難免會出現(xiàn)錯誤，學(xué)生在一開始的專業(yè)填報過程中很難找到自己喜愛的學(xué)科，筆者認(rèn)為教師和學(xué)院需要充分認(rèn)識到專業(yè)分流的專業(yè)性，并且就工商管理專業(yè)可以設(shè)置跨系調(diào)動專業(yè)，一些對工商管理專業(yè)有了解，有認(rèn)識的別的系的學(xué)生也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)入。但是學(xué)院為了防止二次錯誤需要對學(xué)生相關(guān)專業(yè)進(jìn)行考核設(shè)計，只有符合要求的學(xué)生才能轉(zhuǎn)入。應(yīng)用型本科旨在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)院不妨以就業(yè)導(dǎo)向為培養(yǎng)原則，采用“專業(yè)分流”就是讓學(xué)生依據(jù)就業(yè)傾向來調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

（二）制定改革方案

應(yīng)用型本科院校需要制定相關(guān)改革方案，按照一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”為主的原則增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在大類專業(yè)方面收取學(xué)生可以比較廣泛，但是在一些細(xì)節(jié)的方面需要細(xì)化學(xué)生管理，依據(jù)分流培養(yǎng)的要求構(gòu)建合理的平臺課程。學(xué)院可以給學(xué)生一年的學(xué)習(xí)和了解時間，在學(xué)生了解到專業(yè)具體特色之后再進(jìn)行細(xì)化專業(yè)分類，鼓勵學(xué)生選擇自己期望的研究方向。大一階段，學(xué)院可以教導(dǎo)學(xué)生一些公共基礎(chǔ)課程，減少專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生自己去了解和選擇專業(yè)課程內(nèi)容以及后期就業(yè)方向。

（三）遵循實事求是原則

專業(yè)分流教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)手段，充分做到了以人為本。學(xué)校需要結(jié)合具體的師資力量以及學(xué)生的基礎(chǔ)狀況創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，真正做到一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。學(xué)院還需要不斷更新自己的教學(xué)素材，多多與社會實踐相互聯(lián)系，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些公共的管理工作，讓學(xué)生真正理解到學(xué)科的意義和作用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能夠在實踐中消化理論知識。

三、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，教師只有不斷改變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)手段，真正做到以人為本，因材施教，全面推動學(xué)生素質(zhì)教育，才能不斷為社會提供更多的人才，才能為社會經(jīng)濟發(fā)展提供堅硬的基石。

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作者簡介：

魯冠龍，吉林建筑大學(xué)，吉林長春。