淺談混齡環(huán)境下音樂互動游戲的開展策略

文新 李麗茜

【摘要】 ?眾所周知，年齡大小并不是衡量兒童成熟的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于幼兒接受的前期教育不同，幼兒的成熟化水平參差不齊。針對解決這以問題，混齡教育逐漸在幼兒園教育體制中發(fā)展起來。我園一直在致力于混齡班教育，并作為我園特色開展相關(guān)教育活動。本文主要利用音樂游戲來促進混齡互動來進行闡述，主要研究涉及混齡班音樂游戲的作用、主要形式、選材等方面。

【關(guān)鍵詞】 ?混齡 音樂游戲 開展策略

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-029-03

隨著城市化的發(fā)展，高樓大廈間，鄰里之間的交流甚少，幼兒缺少兄弟姐妹，也缺少父母等直系親屬之外的人的交流。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)玩耍的重要地點，但現(xiàn)有的幼兒教育體制按照年齡進行編班，隔斷了不同年齡段的兒童。在這種同齡幼兒的環(huán)境下，不少幼兒容易形成自私、任性等不良的性格。

眾所周知，年齡大小并不是衡量兒童成熟的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于幼兒接受的前期教育不同，幼兒的成熟化水平參差不齊。針對解決這以問題，混齡教育逐漸在幼兒園教育體制中發(fā)展起來。最早的混齡教育起源于德國。德國的混齡班的年齡跨度非常大，他們最早是研究3-6歲兒童之間的混齡編班，并進行實踐。以后逐漸往兩頭延伸，建立0-12歲的混齡編班目，但也有各種不同的情況：如“Thomizil幼兒中心”共有82名兒童，年齡分別在2-12歲之間，分成4個班，其中兩個班各為21人，另兩個班各為20人。每個班的年齡分配相同：2歲2人;3-6歲13人;6-12歲5人。

著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“音樂是兒童的天性、兒童的本能”。隨著時代發(fā)展、科技進步，能夠參與音樂的方式越來越多，音樂游戲成為幼兒教育中矚目的新型模式。音樂游戲是一類健康綠色的游戲。

一、在混齡條件下開展音樂游戲能促進幼兒的多方面發(fā)展

（一）迎合幼兒特點，增強幼兒肢體協(xié)調(diào)能力

相比成年人，幼兒的好動性更強，但動作意識性較弱。幼兒學(xué)會直立行走的時間不長，身體的協(xié)調(diào)性較差。如果家長及老師不注意對幼兒進行有效保護，很容易引發(fā)安全問題。我們生活中的安全隱患隨處可見，對幼兒的身體健康帶來極大威脅。

教師可以規(guī)定一些音節(jié)代表相應(yīng)的動作。如“do”代表抬腿“mi”代表轉(zhuǎn)頭，通過讀音節(jié)讓幼兒做動作的方式進行音樂游戲。等到幼兒的動作做熟練了，再用慢速彈奏一些簡單的樂曲，讓孩子自己識別音節(jié)做動作。

通過此類音樂游戲能夠有效地刺激幼兒的耳鼻口等感器，調(diào)動四肢。幼兒通過感官接受音樂信號，經(jīng)過教師引導(dǎo)進行肢體上的運動。幼兒的身體自身協(xié)調(diào)性能夠得到顯著提高，運動能力增強。在室外的體育活動中表現(xiàn)更出色，并且減少了如摔倒之類的危險事故發(fā)生。

（二）激發(fā)大腦發(fā)育，提升幼兒語言素養(yǎng)

音樂是一項具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。許多音樂大師也建議在幼兒時期對孩子進行音樂方面的教育，甚至如今的胎教文化中也提倡通過聽音樂的方式來提高胎兒質(zhì)量。聽音樂能夠通過人腦中的不同神經(jīng)傳導(dǎo)路影響人的認知功能。

根據(jù)最新一期美國《心與肺》雜志報道，俄亥俄州立大學(xué)對33名參加心功能回復(fù)的患者進行了研究，這些患者都接受過搭橋手術(shù)等疏通心血管的手術(shù)治療。研究人員讓這些患者邊聽維瓦爾第的《四季》邊進行腳踏車訓(xùn)練，然后對他們進行口頭能力測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，測試成績是患者不聽音樂做運動后測試成績的兩倍。

前通過上述實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，用音樂搭配運動，可以使得運動獲得其他方面的功效。由此，對于6歲以下的兒童，教師可以令其哼唱聽到的樂曲并加上適當(dāng)?shù)膭幼?，教師伴奏以其聽到的旋律為基礎(chǔ)進行詩歌朗誦。

那么根據(jù)這個實驗結(jié)果，能夠通過音樂游戲把音樂和運動進行有機結(jié)合，對幼兒帶來的收益將會擴大。幼兒的肢體語言能力和邏輯能力得到很大方面的提升，幼兒更喜歡參與到音樂游戲中，通過合適的肢體語言表達自己對音樂的理解，提升音樂智能。

（三）促進團結(jié)合作，提高幼兒溝通素養(yǎng)

一個孩子參與的音樂游戲，那只能稱之為音樂培訓(xùn)，雖然實現(xiàn)了幼兒與教師以及機器的信息交互。但是畢竟教師和幼兒的心智差異過大，機器缺乏人類應(yīng)有的情感。實現(xiàn)混齡音樂游戲教育，能夠形成一個按照比例年齡壓縮的小社會（我們社會中存在各個年齡段的人，按照比例縮小至兒童年齡，之間的年齡差距就縮小了，且心智的差別也和幼兒心智差別差不多），幼兒能夠接觸到有心智較大差別但是又不超越理解范圍的朋友。在音樂游戲的共同協(xié)作中促進幼兒之間的交流，負擔(dān)在游戲中自己的團隊角色，而教師也可以通過觀察來發(fā)覺幼兒所表現(xiàn)出的社會天賦，在與家長的溝通中能夠提供有效信息幫助家長建立針對孩子的適合的培養(yǎng)方案，因材施教，促進孩子的更好發(fā)展。

二、混齡互動音樂游戲開展的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的游戲環(huán)境，渲染互動氛圍

1.滿足幼兒在音樂游戲中產(chǎn)生的各種情感需要

在音樂游戲中，教師應(yīng)該要滿足幼兒在活動中產(chǎn)生的各種情感需要，如希望受到教師的關(guān)愛和受到教師與同伴的關(guān)注、認可和贊揚;喜歡嘗試各種新鮮的經(jīng)歷;渴望表達自己的想法;想要展示自己的能力等情感需要;并且要保護和鼓勵幼兒，使幼兒能夠克服害怕失敗、不敢找同伴不敢互動，遭到拒絕和受冷落等情感。所以，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)真正寬松、和諧的游戲環(huán)境，做到經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和做示范;恰到好處地用語言、肢體動作、臉部表情和音樂、舞蹈等做示范，表現(xiàn)音樂作品的蘊涵;用臉部表情、肢體動作、音樂或游戲去調(diào)整幼兒興奮或抑制等心理狀態(tài)。

2.以各種不同的身份與幼兒進行情感交流

在音樂游戲中，教師應(yīng)該要能夠以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，教師除了要以教師的身份面對幼兒以外，還可能要扮演其他角色，如演員、觀眾、幼兒的合作伙伴、大樹、小鳥、青蛙、熊大哥、鴨媽媽等等，教師要善于并且樂于扮演各種不同的角色，以真切的表演把幼兒帶進音樂作品的意境中，讓幼兒可以在情境中自主、大膽的與老師、同伴互動進行游戲。

（二）靈活地運用音樂游戲，促進幼兒混齡互動

幼兒由于受到自身生理和心理發(fā)展水平的限制，不能夠像成人一樣較長時間的專注于單一、枯燥的活動之中，要有效的吸引幼兒的注意力，就要以幼兒喜歡并且能夠吸引幼兒注意力的方式開展活動，促進幼兒互動，而游戲是幾乎所有幼兒都喜歡并且愿意參與的活動。在音樂游戲中，可以以集體互動游戲、小組互動游戲、三三結(jié)伴或兩兩結(jié)伴互動游戲等游戲方式開展活動，在一次活動中可以根據(jù)活動的實際需要交替出現(xiàn)多種不同的形式，也可以只采用一種主要的形式。并且教師要給幼兒自由選擇游戲方式與游戲伙伴的機會，讓幼兒可以根據(jù)興趣選擇自己喜歡的游戲方式，可以選擇自己喜歡的游戲伙伴，可以自己選擇游戲角色。教師在活動中要靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色，如教師有時可以是活動的組織者，有時可以是幼兒的游戲伙伴。教師還要盡可能為幼兒提供機會，讓幼兒能夠擔(dān)當(dāng)不同的游戲角色，或者擔(dān)當(dāng)游戲的組織者，讓每一個參與活動的幼兒都能夠在活動中享受到愉悅和快樂。教師在講解游戲規(guī)則和示范游戲玩法的時候，可以從語音、語調(diào)、表情、體態(tài)、肢體動作等顯示出鮮明的情緒色彩，顯現(xiàn)出夸張的神態(tài)，以達到吸引幼兒注意的目的。游戲具有自愿性的同時還具有假裝性，我們可以認為游戲是一種脫離了現(xiàn)實的假想活動，所以，教師在用語言指導(dǎo)或規(guī)范幼兒的行動時，應(yīng)該努力創(chuàng)造出具有游戲性質(zhì)的假想情境，讓幼兒能夠自然、自愿、自覺地按照教師的要求去調(diào)控自己的行為。例如，在玩音樂游戲“貓抓老鼠”時，教師可以要求幼兒像小貓咪那樣踮腳悄悄地行進去捕捉老鼠;在玩音樂游戲“小兔和大灰狼”時，教師可以要求幼兒像小兔那樣用輕巧的蹦跳步躲避大灰狼的追捕。

（三）激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲

音樂是一門極其具有個性的藝術(shù)，并且每個人都有可能會對音樂產(chǎn)生獨特的感受和理解。隨著幼兒音樂知識、生活經(jīng)驗的豐富和情感的發(fā)展，幼兒會渴望用自己獨特的方式方法來表達自己對音樂美的理解和感受，萌發(fā)創(chuàng)造音樂的想法。此時，教師可以有意識的對幼兒加以引導(dǎo)，鼓勵幼兒使用富有個性和創(chuàng)造性的方式來表達自己對音樂的感受。

培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力并不是要求幼兒創(chuàng)作完整的音樂作品，而是培養(yǎng)和鼓勵幼兒在音樂實踐活動中大膽地用自由的動作形象、聲音形象和語言形象等來表達自己對音樂的理解和感受，表現(xiàn)自己在日常生活中獲得的經(jīng)驗和自己的情感，教師可以鼓勵幼兒嘗試自己創(chuàng)編音樂游戲等等。教師要為幼兒提供寬松、自由、信息量大和充滿創(chuàng)造氛圍的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提供給幼兒操作、探索的音樂材料應(yīng)該是幼兒可以理解的，教師給幼兒建議的操作、探索的方式方法應(yīng)該是幼兒稍加努力就可以做到的，并且教師在教學(xué)觀念和行為上要做到相信、尊重每一位幼兒，維護幼兒創(chuàng)造的快樂和自信心。

1.提供自由游戲、自由創(chuàng)造的空間

幼兒期是人們的創(chuàng)造性思維形成的黃金時期，在這個時期，幼兒的創(chuàng)造能力會不定期、不自覺地表現(xiàn)出來。因此，幼兒教育者要抓住幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展特點對幼兒進行教育，使幼兒的創(chuàng)造能力能夠趨向穩(wěn)定、自覺，讓幼兒的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。每個幼兒都擁有創(chuàng)造潛能，但并不是每個幼兒都能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，因為創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的發(fā)展需要適宜的環(huán)境。教育要促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，首先就要為幼兒提供適宜創(chuàng)造的環(huán)境和自由創(chuàng)造的空間。教師要注意自己與幼兒交往的方式，要營造民主平等的氛圍，并且給幼兒充分的自由，從而促進幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。

教師在組織音樂游戲的時候要注意觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的反應(yīng)，根據(jù)幼兒的反應(yīng)調(diào)節(jié)活動的進度，不能急躁，因為幼兒只有對音樂作品的內(nèi)容、節(jié)奏特點、基本旋律等有了深刻的了解，才能夠傳遞出自己的真實感受，才能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)造的意識和創(chuàng)造的想法。但是，教師的講解又不能夠太多，要做到點到為止，留給幼兒足夠的思考余地，讓幼兒有自由思索的空間。有的時候，教師講解的越多，給幼兒的創(chuàng)造機會就會越少。教師要給幼兒充分的自由，允許幼兒進行創(chuàng)造嘗試，給幼兒更多的鼓勵、支持和肯定，尊重每個幼兒的個性，尊重幼兒的獨創(chuàng)性，鼓勵多樣性，使幼兒能夠在寬松、融洽、民主平等的環(huán)境中，樹立創(chuàng)造的勇氣和信心。

在玩音樂游戲的時，幼兒熟悉了音樂游戲后，可以讓幼兒自己組織游戲，由大年齡段、能力強的幼兒分配角色組織游戲，教師也可以以游戲者的身份啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，進一步發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗增添一些角色和情節(jié)等。

2.靈活地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造音樂游戲

創(chuàng)造性的教育是沒有固定不變的模式的，幼兒教育者應(yīng)該要針對教育對象的個體差異和發(fā)展特點，采用靈活多變的方式和手段來引導(dǎo)和鼓勵幼兒在深入理解教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行多樣靈活的創(chuàng)造性活動。音樂游戲是很容易能夠讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的活動，因此教師應(yīng)該在音樂游戲的過程中多引導(dǎo)幼兒進行大膽的創(chuàng)造。

在音樂游戲中，幼兒是活動的主體，教師在引導(dǎo)的時候要把握好度，讓幼兒成為音樂游戲的主人，例如教師可以通過講述故事，通過圖片、視頻、直觀教具等引導(dǎo)幼兒欣賞游戲音樂，通過適當(dāng)?shù)氖痉?，充分激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，在游戲過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對勇于創(chuàng)編，積極投入的幼兒教師要及時表揚、鼓勵，讓幼兒在游戲中能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

三、開展混齡互動音樂游戲的兩個關(guān)鍵點

（一）把握好選材原則

開展幼兒混齡互動音樂游戲，選材很重要，要選擇適合幼兒年齡段和適合幼兒互動的游戲和音樂，游戲和音樂要能夠配合好，對音樂可以進行適當(dāng)?shù)母木?、剪切、合成等等?/p>

1.節(jié)奏明顯、趣味性強的音樂更適合作為素材

音樂游戲是在音樂的指引下來玩的，所以音樂的選擇尤為重要。選擇節(jié)奏明顯、趣味性強的音樂更能夠讓幼兒理解，更有利于游戲的開展，而且還能增添游戲的樂趣，吸引孩子的興趣。

2.選擇能夠配合好音樂的游戲題材易于幼兒理解

在設(shè)計音樂游戲時，需要考慮幼兒年齡發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的理解能力水平來設(shè)計游戲情節(jié)，角色的設(shè)計要盡量貼近幼兒的生活實際，讓幼兒可以基于生活實踐的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和游戲。同時還要考慮游戲是否可以與音樂很好的配合，是否適合幼兒跟著音樂進行游戲。

（二）創(chuàng)設(shè)特定的游戲環(huán)境和氛圍

開展幼兒混齡互動音樂游戲，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和寬松和諧的人文環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，提供豐富的適合游戲的材料，能夠激發(fā)幼兒參與游戲的欲望。由于幼兒的思維具有直觀、形象性，幼兒通過教師為他們準(zhǔn)備的道具和創(chuàng)設(shè)的情境會很快的融入到游戲中去，真正把自己當(dāng)成游戲的主人，大膽地與同伴開始開始互動與游戲。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人文環(huán)境，幼兒生來就對音樂具有特殊的敏感性，優(yōu)美的音樂旋律、寬松的氛圍能夠促進幼兒大膽的表達自己的情感，用自己獨特的方式來表達他們內(nèi)心的情感，與同伴進行交流。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)在混齡條件下開展音樂互動游戲，不僅對幼兒的身心成長都具有良好效果。這也是在現(xiàn)如今電子產(chǎn)品充實世界各個角落社會中適應(yīng)社會發(fā)展有效利用電子產(chǎn)品帶來益處的合理方案。音樂游戲?qū)⒆拥囊魳分悄?、空間智能、身體運動智能等的發(fā)展已經(jīng)成為大家的共識，在此基礎(chǔ)上，對孩子的人際關(guān)系智能、自我認識智能、語言智能、自然觀察智能的作用更為突出。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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