結合課堂案例淺談英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

廖亭蘭 謝淑玲

摘? 要：英語核心素養(yǎng)是可以教學過程中養(yǎng)成的，我們應該轉變我們的課堂理念，讓學生學習英語并不是為了考大學，培養(yǎng)他們學會欣賞、接納不同的文化，讓他們感受到英語是我們看世界的一個窗口。

關鍵詞： 核心素養(yǎng) ;英語教學;課堂案例

【中圖分類號】G633.4?? 【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0179-01

社會在不斷發(fā)展。人類文明在不斷進步，人們的素質也在逐漸提高。中國在如火如荼地進行教育改革，現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)是各級各類學校改革的目標。核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。

英語教學中的核心素養(yǎng)不是簡單的知識或技能，它是以知識技能為基礎，是整合了情感、態(tài)度或價值觀、能滿足特定現(xiàn)實需求的綜合性體現(xiàn)。對于英語學科，核心素養(yǎng)是應該包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度。我認為，我們主要是應該讓學生學習完一個單元之后，應具備綜合語言的能力。Go for it 教材中對教學內容的設置從語言詞匯輸入到語言語法的輸入，再到語篇環(huán)境的理解，由簡到難，我們在英語教學過程中，也應該循序漸進，設計多樣化的教學活動，充分調動學生的積極性。讓學生在學習過程中，樂于接受詞匯的記憶，語法的理解，再到句型的運用，最后，不管是詞匯還是語法的輸入，我們都應該注重學生情感的培養(yǎng)。都說教無定法，可是，我們平時在授教過程中，總是一套模式走到底，老師孤立地教詞匯，學生孤立地記憶單詞，然后就強塞給孩子相對應的句式，讓孩子背誦。忽略了讓孩子去創(chuàng)新，讓孩子學以致用。久而久之，孩子認為單詞記憶難而且枯燥，進而喪失了學習英語的興趣?？墒?，如果我們在教學中，可以把單詞放在語境中，讓學生在語境中理解并運用單詞，那么，不光可以激發(fā)孩子的好奇心，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。他們可以通過學習去創(chuàng)造新的句子，新的文章，新的見解。這樣，他們不僅記憶并理解了詞匯，更加學會了運用詞匯，真正做到學以致用。

下面我就從人教版八年級下冊第三單元Could you please clean your room ？來具體談談英語核心素養(yǎng)的訓練養(yǎng)成。本單元主要是圍繞chores這個話題展開教學的，詞匯教學中呈現(xiàn)了許多有關家務活的詞組。學生在學習過程中可以結合生活實際進行聯(lián)想。老師在課堂教學中用Could you please ...這個句式，讓學生接受這個詞匯，訓練學生們的語言能力。緊接著在3a中，讓孩子們接觸一篇文章，Nancy和她媽媽之間有關家務引發(fā)的矛盾，讓學生開始思考，不做家務會引發(fā)什么問題。這也是現(xiàn)在的孩子經(jīng)常會遇到的情況，甚至已經(jīng)出現(xiàn)這樣的情況。從而去思考，是否應該分擔家務，給孩子們情感教育，養(yǎng)成孩子們良好的價值觀。最后，本單元再通過兩封信分別針對關于做不做家務這個觀點進行了不同的闡述。通過這篇閱讀的學習，孩子們進一步了解了幫忙做家務的重要性，也體驗到了分擔家務的快樂。當然，我們在教學過程中，也應該注入課外知識—西方文化，讓孩子們了解中國傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)兒防老”和西方的理念完全不同。讓他們理解西方國家孩子們成年之后家長們讓自食其力，并且會讓自己的孩子通過做家務換取零用錢這樣的觀念。這個單元結合生活實際，讓學生從詞匯輸入，到句型輸入，最后到語篇的理解，由淺入深，循序漸進。

總而言之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑比較多，我們可以對學生進行思維的引領，可以利用廣博的原汁原味的語言素材培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，有機會的話可以為學生創(chuàng)造與外國友人交流的機會以開拓學生的視野。在對學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，既關注學生的英語基礎知識，也關注學生對英語這門學科的情感體驗，既培養(yǎng)學生的自主學習能力，也培養(yǎng)學生的思維品質和創(chuàng)造性思維的火花，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，認識到具有世界眼光的人才的重要性和意義，從而有效培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

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