初中物理教學(xué)中的有效互動

屈云龍

摘? 要：一堂高效的物理課少不了教師的努力和學(xué)生的輔助，更少不了師生之間的溝通和互動。本文淺談了初中物理教學(xué)中師生之間的有效互動策略，旨在讓新課標下的互動教學(xué)得以實施，也讓物理課堂上的互動教學(xué)更具實效。

關(guān)鍵詞：初中物理;互動;情境

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0111-01

顧名思義，有效的互動絕不是教師一個人的侃侃而談，教師在講臺上口若懸河的講著物理知識和各種解題方法，而學(xué)生在臺下則表現(xiàn)出一臉的茫然，課堂成了教師一個人的獨舞，三尺講臺徹底隔斷了教師和學(xué)生之間的互動和交流，這是新時代、新教育所不允許的。作為學(xué)生，有資格、有條件加入到物理課堂學(xué)習(xí)當中，和教師一起為一堂互動的、高效的物理課做出自己的努力。

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓互動的種子萌芽

物理學(xué)科的抽象性直接導(dǎo)致了物理課堂的嚴謹和壓抑，很多時候教師總會將重點放到具體物理知識的講解上面，而忽視了與學(xué)生的互動過程，在我看來互動是一種非常有效的教學(xué)方式，通過教學(xué)中的互動不僅可以簡化教學(xué)過程，還可以加深師生和生生之間的關(guān)系。我在平時的教學(xué)中，會格外注重情境的創(chuàng)設(shè)，將物理知識放到某一個具體的情境中去，以此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓互動的種子萌芽。

比如，在教學(xué)“重力”有關(guān)知識時，我便是通過情境創(chuàng)設(shè)引入新課內(nèi)容的。在教學(xué)前，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅真實的生活情境，當看到波濤洶涌的母親河黃河一浪接著一浪的打起，我就適時提出問題：“為什么黃河之水會奔騰而去呢？”當看到黃果樹瀑布傾泄而下時，我也適時問道：“為何黃果樹瀑布不是往天上流呢？”當看到汶川地震通過飛機空投救災(zāi)物資時，我又適時提問：“為什么飛機上的救災(zāi)物資往地上落呢？”接二連三的問題拋向了學(xué)生，學(xué)生的眉頭也緊緊的皺著，他們有的和同桌竊竊私語，有的小聲的提出了自己的猜測，總之，正是對質(zhì)疑的思考，使得全班同學(xué)產(chǎn)生了交流的欲望，他們或是同桌和前后桌之間討論，或是翻開書本尋找答案，或是用詢問的眼神來示意教師，不可否認，互動的種子正在萌芽。

2.角色互換，給互動一個平等的平臺

物理課堂一向以嚴謹著稱，教師對待物理原理和數(shù)據(jù)不能有任何意思懈怠的情緒，當然教師也是同樣要求學(xué)生的，這種嚴謹?shù)慕虒W(xué)模式在很大程度上讓物理課堂上師生之間的天平有所傾斜。我們都知道，新課改背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性日漸提升，而傳統(tǒng)物理教學(xué)教師的主導(dǎo)性仍舊處于第一位置，這對于物理教學(xué)中的互動教學(xué)形成非常不利。在我看來，物理課堂上教師和學(xué)生的角色應(yīng)該進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，讓教師用學(xué)生的眼光來看待物理學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生用教師的眼光來看待物理教學(xué)，從而為學(xué)生提供一個平等的互動平臺。

比如，在“毫米刻度尺”使用學(xué)習(xí)中，教師一般會將毫米刻度尺的使用方法和注意事項告知學(xué)生，甚至于學(xué)生在測量中容易出現(xiàn)的問題也會一一道出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就像是一個個待食的小鳥，沒有任何學(xué)習(xí)上的主動權(quán)。這時候教師不妨轉(zhuǎn)換一下師生關(guān)系，讓學(xué)生來扮演教師的角色，讓學(xué)生親自嘗試使用毫米刻度尺。在親自使用毫米刻度尺之前，幾乎所有的學(xué)生都認為這實在是一件再簡單不過的事情了，但是一旦親自嘗試，種種問題便暴露了出來。有的學(xué)生根本不會使用毫米刻度尺，有的學(xué)生不會讀數(shù)，有的學(xué)生忘記了單位等等，當學(xué)生以教師的角度來使用毫米刻度尺，他們才認識到自己的問題。在此基礎(chǔ)之上，我鼓勵全班學(xué)生大膽發(fā)言，指出自己在動手過程中的問題，與此同時也可以指出其他學(xué)生在使用中存在的問題，從而給學(xué)生提供一個平等的互動平臺，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師能夠在這一平等的平臺上無礙的交流。

3.作業(yè)反饋，讓互動形式更加多樣化

學(xué)生的作業(yè)是物理教學(xué)中最不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。很多教師認為只要將作業(yè)布置下去即可，剩下的事情就應(yīng)該由初中生自由完成了。而我卻不這樣認為，我認為作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，更是師生之間交流和互動的重要方式，重視起學(xué)生的作業(yè)，讓我們的互動教學(xué)不再單一。

例如，在學(xué)習(xí)了“長度與時間的測量”之后，我給學(xué)生布置了對應(yīng)的課堂作業(yè)，要求學(xué)生回家測量床的長和寬、測量一步的長度、測量餐桌的長和寬、測量電視機的尺寸并熟悉電視機的常用尺寸等，這些作業(yè)有的非常簡單，有的稍有難度，學(xué)生需要將自己的完成情況體現(xiàn)在作業(yè)本中，而教師不能就此停下教學(xué)的腳步，應(yīng)該認真批改學(xué)生的作業(yè)，歸納總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，進而在課堂教學(xué)中統(tǒng)一糾正和教學(xué)。除此之外，作業(yè)反饋應(yīng)該體現(xiàn)出師生之間的有效互動。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了哪些錯誤以及產(chǎn)生錯誤的原因，教師要能夠用文字去加以說明，在學(xué)生的作業(yè)本中留下一句句真實的文字，對學(xué)生來說都是最好的反饋和互動。當然，教師可以直接在作業(yè)中用文字的方式詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在哪些難點，學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)上和生活上的煩惱寫在作業(yè)本上，從而使得師生之間又多一個交流和互動的平臺，通過作業(yè)反饋實現(xiàn)師生之間有效的互動，也使得師生直觀的關(guān)系更加的和諧。

互動是初中物理課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，是提高師生之間交流和了解的重要方式。作為物理教師，必需要認識到課堂教學(xué)中互動的重要性，并通過一些切合實際的舉措強化師生之間的有效互動，從而更好的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]毛培輝.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（06）

[2]王赟.初中物理布置作業(yè)優(yōu)化策略的思考[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（01）