幼兒園繪本教學的指導策略的相關分析

孫杰

摘? 要：在幼兒園繪本教學給予了其認識世界的一大視角，同是也在語言、情感、社會以及藝術領域方面進行相互滲透以及整合的有效途徑之一，對于幼兒后續(xù)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。在對幼兒進行繪本教學時必須對繪本教材進行慎重選擇，重視繪本教學之中的合理性以及科學性。在繪本教學的實行過程之中，必須對教學活動的目標進行確定，之后依據(jù)繪本的特征對教學方式進行選擇，提高幼兒園繪本教學的教學質量。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;指導策略;分析

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0045-01

在《幼兒園教育指導綱要》之中指出教師進行幼兒教學時可以適當采取繪畫、圖畫或者其他的手段對幼兒在閱讀、寫作以及書籍的興趣進行激發(fā)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。繪本是當前對幼兒進行語言教學的主要課程之一，在進行3至6歲幼兒教學時使用繪本教學是提升幼兒語言領域發(fā)展極具效率的教學手段。

1.幼兒園開展繪本閱讀的必要性

（1）繪本有助于幼兒認知能力的發(fā)展

幼兒獲取知識的渠道為閱讀繪本，在進行文學活動之中主要將文學作用作為出發(fā)點，對繪本之中體現(xiàn)的自然常識，對其他領域獲得進行整合，讓幼兒可以認知到繪本當中的自然生活以及社會生活的內容，提高幼兒在作品上的感知以及理解能力。此外，繪本還是知識認知、社會知識以及語言知識的結合品。在幼兒園期間對幼兒進行語言教學是，可以對幼兒進行繪本閱讀的組織活動，整合繪本之中的內容，在教學時開闊幼兒的經(jīng)驗以及眼界。

（2）繪本有助于幼兒健全人格的形成

對幼兒進行繪本教學有力于對幼兒人格進行培養(yǎng)，讓幼兒在繪本教學過程中學習到正確的社會性行為活動。例如，在《小兔分蘿卜》這一繪本教學中，對小兔子分蘿卜的過程進行了描述，小兔子們都非常想要吃蘿卜，因此在一開始他們互相爭搶，誰都沒有吃上蘿卜，但是在后面，因為老爺爺?shù)脑?，兔子們開始有序的進行蘿卜的分發(fā)。在這一繪本教學過程中，不單單讓幼兒認識到了兔子和蘿卜之間的科學知識，還告訴了幼兒有序排隊的重要程度，在面對誘惑時也應當遵守規(guī)則，幫助幼兒形成健全的人格。

（3）繪本有助于幼兒心理健康發(fā)展

隨著時代的進步，如何對幼兒心理素質進行提升，為后續(xù)發(fā)展提供更加具有競爭力的人才逐漸成為現(xiàn)代教育領域之中高度重視的問題之一。古人有云：“修身、齊家、平天下”為做人的主要發(fā)展方向，由此可見，修身是做人的主要基礎之一?；诖?，教師也應當對幼兒的心理教育加以重視。

2.幼兒園繪本教學的指導策略

（1）深情導讀激發(fā)幼兒興趣

自古以來，朗讀就是較為重要的詩文欣賞方式之一，同時也是文學教育的重要手段之一。采取朗讀的方式可以幫助幼兒對詞句結構進行理解，把握好詞句的節(jié)奏感。一篇富含豐富詞匯以及語言精彩的文章，如果進行反復的朗讀不單單可以對語言表達能力進行鍛煉，還可以增進幼兒的知識面。對繪本進行導讀是目前最為簡單和方便的方式。以往國內外的研究表明，深情導讀可以顯著提升幼兒的閱讀能力。在導讀之中教師采取自然洪亮的嗓音以及流暢的語音將繪本內容念給幼兒，讓幼兒可以在傾聽過程中對繪本進行欣賞。例如，在對幼兒進行《花婆婆》這一繪本時，整個繪本使用了非常多的優(yōu)美語句對花婆婆人生進行描述，整篇文章都是為了傳承讓世界變得更加美麗這一主旨。在進行朗讀之前教師可以先對故事情節(jié)、語言風格以及角色特點進行了解，如此才可以更好地詮釋作品，讓幼兒可以集中注意力進行欣賞與理解，被整個故事所感動。

（2）引導幼兒猜想激發(fā)想象力

想象力是人們頭腦之中改造觀念形象和創(chuàng)造新形象的一個主要心理歷程。想象作為智慧的翅膀，是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力發(fā)展進步的主要方向。在對幼兒進行繪本閱讀時，教師可以適當采取猜一猜的方式對幼兒的想象力進行激發(fā)。幼兒往往存在比較強的好奇心，因此，在進行繪本教學時教師必須積極引導幼兒邊讀邊進行猜想。猜測繪本的下一步進展是什么？后面又將會出現(xiàn)什么事情情？對故事的整體進展進行猜想，進而調動起幼兒課堂參與的積極性。此外，教師還可以將幼兒帶入故事之中，還可以指導幼兒進行故事的編寫。在邊猜邊讀的過程中激發(fā)了幼兒的想象能力。例如，在《小兔子分蘿卜》這一繪本中，教師在開頭引出分蘿卜這一情節(jié)時可以適當引導幼兒想象小兔子是如何分蘿卜的，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能夠投入故事之中，

（3）指導幼兒觀察圖片的方法，促進幼兒提高語言表達能力

因為幼兒成長環(huán)境的差異以及生活經(jīng)驗的不同，使其看待各種事物的角度也存在一定的差異，因此幼兒將會出現(xiàn)非常多的觀點以及想法，對于繪本會有非常多具有個性化的感悟，同時還會比較渴望和伙伴進行分享。針對這一情況，教師可以讓幼兒依據(jù)繪本的內容參與到話題的設計過程，提出相應的問題進行討論。在整個過程之中實現(xiàn)幼兒的相互啟發(fā)、補充以及提高，進而激發(fā)出幼兒思維之間的碰撞。在教學時使用圖片的方式，激發(fā)幼兒極強的討論和分享意愿，同時再對幼兒進行互動的探討問題方式，讓幼兒可以聯(lián)系原有知識和新接受信息，重構出自身對于繪本的理解。這一情況不盡鍛煉了幼兒的語言表達能力，還讓幼兒在整體過程之中體會到了思考所帶來的趣味。

繪本是目前國際公認的最為適合幼兒進行閱讀的書本，繪本的教學能夠有效推動幼兒的觀察力、創(chuàng)造力以及思維能力，實現(xiàn)素質的綜合發(fā)展。因此，我們作為一線教師必須不斷的學習繪本教學方法，有效提升專業(yè)水平，最大程度地將繪本教學的價值發(fā)揮出來。

參考文獻

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