“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學方式的創(chuàng)新路徑

李海革

關鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 舞蹈教學 創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.060

Keywords "Internet +"; dance teaching; innovation path

高校開展舞蹈教學致力于培養(yǎng)高素質人才，彰顯以人為本的教育理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡帶給學生們更多個性化的信息及資源，在為高校舞蹈教學提供新的發(fā)展契機的同時，社會對舞蹈專業(yè)人才進行了新的定位，高校舞蹈教學也面臨新的要求和挑戰(zhàn)。因此，高校的舞蹈教學必須與時俱進，不斷實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，為高校舞蹈教學效果的提升提供路徑。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及對舞蹈教學的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術的革新，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來。新的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)能夠與各行各業(yè)相融合，在推動行業(yè)發(fā)展中彰顯優(yōu)勢。對高校舞蹈教學而言，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和舞蹈教學相融合，能夠顯著提升高校舞蹈教學的效果。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵。2015年，李克強總理在兩會報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為年度熱詞而廣為人知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是網(wǎng)絡信息技術發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，主要是指互聯(lián)網(wǎng)和各行業(yè)的深度融合，在各領域引入互聯(lián)網(wǎng)技術，提高行業(yè)生產(chǎn)效率，促進各行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。但是，要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”不是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的簡單疊加，而是依托互聯(lián)網(wǎng)這一網(wǎng)絡平臺，使得互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)在更高水平上實現(xiàn)融合，在這一過程中衍生出新的發(fā)展形態(tài)，促進社會資源的優(yōu)化配置，形成更加廣泛的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”對舞蹈教學的優(yōu)勢分析。“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校教育體系帶來巨大的沖擊和新的發(fā)展機遇，作為高校教育分支的舞蹈教學，也因此具備新的發(fā)展優(yōu)勢。

首先，“互聯(lián)網(wǎng) +”能夠實現(xiàn)個性化的舞蹈教學。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，利用發(fā)達的網(wǎng)絡信息技術，可以根據(jù)需要建立一個相對完善的教學數(shù)據(jù)庫，錄入學生的學習數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的學習狀況，形成合理的數(shù)據(jù)分析，并據(jù)此實現(xiàn)教學計劃的調(diào)整。其次，“互聯(lián)網(wǎng) +”可以形成資源數(shù)據(jù)庫。通過網(wǎng)絡信息技術，教師可以無障礙的獲取并分享大量資源，可以拓展教學內(nèi)容，擴大學生的知識面。再者，“互聯(lián)網(wǎng) +”實現(xiàn)了教學模式的多樣化。在線教學、翻轉課堂、微課堂成為互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學模式改革的新方向，建立舞蹈教學的網(wǎng)絡平臺，可以打破師生交流的時空限制，能夠實現(xiàn)教學的智能化、效率化。最后，教師通過互聯(lián)網(wǎng)，可以把握舞蹈發(fā)展的前沿動態(tài)，并將相關信息進行整合，傳遞給學生，能夠使舞蹈教學與時俱進，不斷發(fā)展。

2 我國高校舞蹈教學的現(xiàn)狀

就目前我國高校舞蹈教學現(xiàn)狀來看，高校教師普遍采取傳統(tǒng)的舞蹈教學模式，以理論講解、姿勢示范為主要方式，這種灌輸式的教學方式弱化了學生對藝術的感知與創(chuàng)新意識，影響了學生舞蹈學習的質量和藝術審美能力的提升。

（1）高校舞蹈教學模式有待改進。大多高校的舞蹈教學重視對學生動作和技能的訓練，教師在這一過程中居于主導地位，固定的知識和動作扼殺了學生在舞蹈藝術領域的自我創(chuàng)造性。此外，傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式，使學生成為教學中的附屬品和被動接收者，學生課堂參與度不高，長此以往，學生會喪失對舞蹈的興趣，學習舞蹈的熱情也會因此而消退。相較于西方國家，我國舞蹈教學起步晚，發(fā)展慢，傳統(tǒng)的舞蹈教學模式從開始延續(xù)至今，已然不能再適用于新生一代，我國高校舞蹈教學要想厚積薄發(fā)，實現(xiàn)后來者居上，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改進。

（2）理論學習和舞蹈技能難以融合。高校舞蹈專業(yè)學生主要是普通高校的藝術類畢業(yè)生，這些學生的特點是文化基礎薄弱，在理論知識學習方面的能力稍顯不足。加上高校的舞蹈教學大多重視學生對舞蹈動作、姿勢的規(guī)范性、重復性訓練，理論講解也是在實踐訓練中進行，這就進一步加深了學生舞蹈理論知識的匱乏。此外，一些高校由于師資及歷史背景的影響，重理而輕技，無法實現(xiàn)二者的有效融合?？傊瑹o論是重理輕技還是重技輕理，無法實現(xiàn)理技融合，就無法達到舞蹈教學的應有目標。

（3）師資力量不足，無法實現(xiàn)針對性教學。我國舞蹈教學興起較晚，在此之前，舞蹈教學大多表現(xiàn)為“一對一”的模式，這種方式能夠使學生獲得全面、專業(yè)、針對性的指導。隨著我國高校舞蹈教學的興起及高校擴招政策的推進，高校舞蹈專業(yè)學生規(guī)模逐漸擴大，傳統(tǒng)的“一對一”模式被大班授課模式所取代，一名教師往往要負責數(shù)十名甚至上百名學生的舞蹈教學，這種“大撒網(wǎng)”式教學，忽視了學生之間的差異，教師的指導也欠缺針對性，教師也不可能完全兼顧所有學生，教學效果也不甚理想。

（4）欠缺科學合理的教學評價體系。高校舞蹈教學的考核與評價大多仍停留于傳統(tǒng)模式，教師依靠學生的日常表現(xiàn)及期末成績進行綜合評價，這種單一的評價模式欠缺公正性和全面性。首先，教師對學生的考核評價缺乏必要的數(shù)據(jù)支撐，教學評價也因此欠缺合理性和科學性。其次，教師對學生的成績考核過于固定保守，未將舞蹈創(chuàng)新作為評價標準之一，不利于學生對舞蹈的學習與創(chuàng)新。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學方式的創(chuàng)新策略

高校舞蹈教學的主要任務是引領學生體會藝術的魅力，為國家文化建設培養(yǎng)高素質的舞蹈人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學必須適應時代發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學模式和方法，為提高高校舞蹈教學的質量而努力。

（1）構建網(wǎng)絡教學平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，使得移動設備在大學生群體中的應用越來越普遍，高校舞蹈教學應當抓住這一契機，構建舞蹈課程的網(wǎng)絡教學平臺。比如說，教師可以借助社交軟件建立舞蹈教學的微信公眾號，專業(yè)舞蹈教師負責運營管理，日常在公眾號中推送一些教學內(nèi)容和信息，教師引領學生在公眾號中進行學習和交流。還可以建立專門的舞蹈教學網(wǎng)站，師生可以在網(wǎng)站中分享舞蹈視頻、舞蹈相關訊息，學生注冊賬號進入網(wǎng)站，進行舞蹈知識的學習鞏固與拓展?？傊?，依托于互聯(lián)網(wǎng)，構建的網(wǎng)絡教學平臺必須具備兩項功能：其一，網(wǎng)絡教學功能，教師借助平臺實現(xiàn)網(wǎng)上教學，學生打破時空限制進行隨時隨地學習。其二，信息交流功能，學生在網(wǎng)絡平臺中可以實現(xiàn)實時溝通互動。

（2）豐富教學資源。大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)中的各類信息資源都呈階梯式增長，資源共享是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要特征。舞蹈教師可以利用這一特點，重新整合教學資源，實現(xiàn)舞蹈視頻資源的分類，便于學生查找所需的舞蹈視頻。教師要保證網(wǎng)絡教學平臺中的舞蹈視頻在種類和數(shù)量上滿足學生的學習需求，打破傳統(tǒng)授課方式的樊籠。具體而言，教師可以根據(jù)不同學生的舞蹈基礎進行視頻資源分類，便于不同階段的學生根據(jù)自己的發(fā)展需要查找學習資源。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)，在搭建舞蹈教學的網(wǎng)絡平臺時，為了進一步豐富教學資源，可以在網(wǎng)站中設立其他學校的友情鏈接，實現(xiàn)不同高校間的教學資源共享，促進高校間的交流互動。通過跨校對接合作，建立一個龐大的教學數(shù)據(jù)庫，將與舞蹈教學相關聯(lián)的案例、課程、資料均納入該數(shù)據(jù)庫，再通過智能化的資源分類整合，真正實現(xiàn)教學資源的全面化發(fā)展。

（3）創(chuàng)新課堂教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為多種教育模式的發(fā)展提供可能，高校的舞蹈教學可以大膽將互聯(lián)網(wǎng)下的新型教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結合，提高舞蹈教學的質量。比如，高?？梢詣?chuàng)新性地將翻轉課堂應用于舞蹈教學，激發(fā)學生學習的興趣，提高舞蹈教學成效。翻轉課堂及微課堂都要求教師制作教學視頻，布置相關任務，學生根據(jù)課前任務自主進行學習。此外，在翻轉課堂、微課堂進行的過程中，教師要注重引導學生進行互動，課堂中還可以指導學生進行成果展示，幫助學生發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的舞蹈動作，針對性的加以糾正，提高舞蹈教學的成效。

（4）培育高校舞蹈文化。舞蹈專業(yè)學生文化課水平不足，導致高校在舞蹈教學的過程中難以實現(xiàn)理論和技能的對接。因此，高校舞蹈教學應當注重培養(yǎng)學生的舞蹈文化素養(yǎng)，構建獨特的校園舞蹈文化，使學生成長于舞蹈藝術的氛圍中，使學生在耳濡目染中提高自己的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和技能的有效融合。具體來講，高?？梢耘e辦舞蹈比賽，可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展一些民族舞知識的宣傳活動、舞蹈知識競賽活動，還可以通過舉辦晚會并借助網(wǎng)絡平臺實時直播，向學生傳播舞蹈文化?？傊?，高校通過舉辦多種形式的活動，可以構建良好的校園舞蹈文化，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（5）建立科學的評價體系。借助互聯(lián)網(wǎng)，構建網(wǎng)絡教學平臺，通過搜集網(wǎng)絡教學平臺中學生自主學習的數(shù)據(jù)，可以為學生的成績考核評價提供數(shù)據(jù)支撐。學生通過網(wǎng)絡平臺進行學習、交流，都會形成后臺記錄，教師通過整合這些學習數(shù)據(jù)，將其作為學生成績的考核標準之一，能夠進一步促進評價的公平公正。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)中學生的學習數(shù)據(jù)，教師獲取學生的瀏覽內(nèi)容、點擊次數(shù)等基本信息，借助這些具體詳細的后臺數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫的管理者可以針對性地調(diào)整互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源，教師可以合理調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)因材施教。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的舞蹈教學一定要充分利用信息技術優(yōu)勢，使“互聯(lián)網(wǎng)+”服務于高校舞蹈教學。高校要轉變傳統(tǒng)的舞蹈教學方式，搭建網(wǎng)絡教學平臺，形成龐大的數(shù)據(jù)庫資源，在不斷創(chuàng)新中促進高校舞蹈教學質量的提升。

參考文獻

[1] 湯其林.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校舞蹈教學方式探究[J].歌海，2017（01）：100-101.

[2] 葉凌飛.對中國高校民族民間舞蹈教學發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].戲劇之家，2014（15）：134-135.

[3] 段瓊.互聯(lián)網(wǎng)形勢下高校民族民間舞蹈教學方法的探討[J].黃河之聲，2016（22）：41.