小學(xué)音樂兒童歌曲演唱教學(xué)方法

張容

摘 ?要：兒童歌曲的演唱在小學(xué)音樂中是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。如何立足學(xué)生實(shí)際情況，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂兒童歌曲演唱教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤為關(guān)鍵?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以此作為主要研究對(duì)象，展開深入、細(xì)致的研究和分析，希望能夠提出切實(shí)可行的建議和對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;兒童歌曲;歌唱教學(xué)方法

音樂對(duì)于陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童身心健康成長具有至關(guān)重要的作用和意義。為此，如何基于小學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，有效展開小學(xué)音樂兒童歌曲尤為重要。小學(xué)生的嗓音相對(duì)稚嫩，如果不注意教學(xué)方法的話，不僅僅無法達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，甚至還會(huì)對(duì)他們的嗓子起到不同程度的損傷。由此可見，關(guān)于“小學(xué)音樂兒童歌曲歌唱教學(xué)方法”的研究和分析顯得尤為重要。

一、發(fā)聲訓(xùn)練

小學(xué)生的嗓音稚嫩，而且具有非常強(qiáng)的可塑性，因此，在演唱兒童歌曲的時(shí)候，教師要特別注意對(duì)其進(jìn)行有積極性的保護(hù)。也就是說，不能為了保護(hù)他們的嗓音，就不進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，反而要注意展開適當(dāng)訓(xùn)練，嗓音不僅不會(huì)遭受損傷，而且還有更加健康發(fā)展。

對(duì)于教師來說，針對(duì)小學(xué)生嗓音的這種特性，教師要特別注意兒童歌曲演唱的方法，一旦發(fā)現(xiàn)有不恰當(dāng)之處，就要馬上做出糾正和修改。這就需要教師首先明確什么是科學(xué)、正確的發(fā)聲方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善做出解決。比如說，在演唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時(shí)候，有相當(dāng)比例的學(xué)生在練習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)“漏氣”現(xiàn)象，從而影響到演唱的整體效果。作為教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這首問題，然后為了讓學(xué)生了解并掌握正確的演唱方法，教師可以采用對(duì)比的方法。具體來說就是，如果漏氣，聲音就會(huì)空虛;但是如果氣息能夠保持好的話，所發(fā)出來的聲音是非常結(jié)實(shí)的。這樣學(xué)生就能夠切實(shí)感受到問題所在，然后進(jìn)行有針對(duì)性解決。

再比如說，有的學(xué)生在演唱的時(shí)候，聲音總是提不上去。為了讓大家有意識(shí)去記住，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：將孩子們帶到戶外，體驗(yàn)釣魚，等到魚兒上鉤的時(shí)候，大家應(yīng)該干什么呢？將魚鉤提起來。通過這樣的暗示，學(xué)生就會(huì)記住聲音應(yīng)該提起來唱。

二、新歌練習(xí)

學(xué)生們?cè)诰毩?xí)新歌曲的時(shí)候，為了達(dá)到良好的效果，教師要重視示范演唱，最好是能夠清唱，而且教師清唱的時(shí)候要富有感情，能夠?qū)⒏枨兴N(yùn)含的感情呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到與教師之間的感情，有效縮短師生之間的距離，教師最好是能夠走近學(xué)生，走到學(xué)生中間，喚起學(xué)生在情感上的共鳴，為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

當(dāng)然需要注意的是，示范演唱并非僅僅在課程的開端進(jìn)行，而是要貫穿在整個(gè)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，示范有很多種形式，有些就是清唱，是為了讓學(xué)生初步感受到歌曲的魅力，初步領(lǐng)略歌曲中所蘊(yùn)含的感情;另外一個(gè)就是為了糾正學(xué)生在演唱中的錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)行示范演唱，主要就是為了展開對(duì)比。

事實(shí)上，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，教師也可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，反復(fù)為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在聽唱中去體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)唱歌。但是需要注意的是，示范演唱是一種方法，但是一定要結(jié)合其他方法同步應(yīng)用，否則就流于形式，對(duì)于歌曲的理解也是淺嘗輒止，無法真正領(lǐng)會(huì)到歌曲中所蘊(yùn)含的深刻感情。

三、歌曲的復(fù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想真正將歌曲唱好，就一定要做好歌曲的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)，才能夠不斷提高演唱的技巧，才能夠不斷提升自我的音樂修養(yǎng)，才能更加深入體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)藏的真情實(shí)感。另外就是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生需要背唱的歌曲進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，通過復(fù)習(xí)才能夠真正達(dá)到熟練、有感情背唱的效果。

教學(xué)本身靈活多變，并沒有固定的模式，隨著新一輪課程改革對(duì)于歌唱教學(xué)提出的更高要求，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要特別注意做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。

為此，筆者認(rèn)為，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，主要句式學(xué)生的演唱技巧以及學(xué)生的興趣等，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而且要分層次因材施教展開。這樣的話，學(xué)生就能夠盡可能多獲取成功體驗(yàn)。具體來說，教師可以這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)：如果學(xué)生興趣濃厚，基礎(chǔ)扎實(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，能夠熟練演唱并非唯一的目標(biāo)，而是能夠富有感情地演唱;對(duì)于那些興趣較為濃厚，但是唱歌容易產(chǎn)生緊張心理的學(xué)生們來說，他們應(yīng)該能夠熟練背唱歌曲;對(duì)于那些自信心不足，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該是能夠準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和音高即可。不同的學(xué)生，對(duì)于唱歌的興趣不同，能力也表現(xiàn)出了不同程度的差異。

如果說千篇一律的話，勢(shì)必不利于學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，歌曲的復(fù)習(xí)也就失去了其應(yīng)有的作用和意義了。只有首先了解和掌握了歌唱的基礎(chǔ)，不斷獲取成功的體驗(yàn)，才能夠使其朝向更高的層次發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)而言，唱歌猶如基石一般，只有首先具備了這項(xiàng)能力，才能夠更好地展開其它能力的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們對(duì)于小學(xué)生兒童歌曲的唱歌方法有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。他們由于聲音尚且處于發(fā)展的階段，因此，教師要格外注意方法的運(yùn)用，既要重視各種練習(xí)，又不能夠操之過急，要因材施教、循序漸進(jìn)展開音樂教育教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能夠真正達(dá)到預(yù)期的良好效果。當(dāng)然，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)于教師也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要了解學(xué)生，熟練掌握兒童歌曲演唱的一些練習(xí)方法，這樣才能夠在教學(xué)中立足實(shí)際，圍繞目標(biāo)，科學(xué)選擇，合理應(yīng)用。小學(xué)生本身就處于身心發(fā)展的特殊階段，音樂教學(xué)對(duì)于他們來說，無論是對(duì)于性格的養(yǎng)成還是情操的陶冶，都有著至關(guān)重要的作用，只是教師要善于運(yùn)用合適的教學(xué)方法，切勿拔苗助長。只有這樣，小學(xué)生才能逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，才能夠逐漸學(xué)會(huì)享受音樂所特有的魅力，使得音樂成為其成長路上的有力奠基石。

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