基于信息化課堂教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

孫曉慶 歐陽紅 巍潘果 向明月

摘 ?要：隨著信息技術(shù)全面進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，教育信息化已成為教育界實(shí)施教學(xué)改革的重要舉措。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽已經(jīng)成為高職院校信息化教學(xué)大賽的重要組成部分?；诖耍恼乱?018年湖南省信息化課堂教學(xué)大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》為例，從教學(xué)分析、教學(xué)過程、教學(xué)效果和特色創(chuàng)新四個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)于如何開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的介紹和說明。

關(guān)鍵詞：信息化;課堂教學(xué)比賽;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，其先修課程是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《photoshop圖像處理》《dreamwaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》，該課程主要通過講授Flash動(dòng)畫制作的概念、操作、原理和技巧，幫助學(xué)生快速掌握Flash動(dòng)畫制作的方法和技巧，使得他們能夠?qū)⒅谱鞯膭?dòng)畫素材，與photoshop圖像處理軟件所設(shè)計(jì)的圖像素材相結(jié)合，應(yīng)用于web前端網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中。該課程服務(wù)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)web前端設(shè)計(jì)師崗位，是web前端設(shè)計(jì)師必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。

本次教學(xué)內(nèi)容中8課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是項(xiàng)目五——利用按鈕創(chuàng)建交互式動(dòng)畫。其中任務(wù)一（按鈕的認(rèn)識(shí)）和任務(wù)二（幀動(dòng)作與按鈕動(dòng)作的區(qū)別與應(yīng)用）是基本技能點(diǎn)，任務(wù)三：利用按鈕實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的播放和停止;任務(wù)四：利用按鈕實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)航動(dòng)畫設(shè)計(jì)）是核心技能點(diǎn)，而任務(wù)5（利用按鈕實(shí)現(xiàn)交互式綜合動(dòng)畫）則是綜合技能點(diǎn)。

該項(xiàng)目的任務(wù)是來自企業(yè)的真實(shí)需求，任務(wù)具體要求是：“以中國(guó)傳統(tǒng)文化”為主題，設(shè)計(jì)web前端動(dòng)畫海報(bào)素材。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，我從儒家創(chuàng)始人孔子的5個(gè)核心思想出發(fā)，將學(xué)生分成5個(gè)小組，分別以“仁”“義”“禮”“智”“信”為主題，結(jié)合按鈕知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)核心思想主題的交互式動(dòng)畫。

（二）學(xué)情分析

課程授課對(duì)象是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，在之前的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了制作動(dòng)畫的一些基本技能和方法，學(xué)會(huì)利用動(dòng)作漸變、形狀漸變和遮罩原理設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)畫效果。通過之前教學(xué)過程觀察發(fā)現(xiàn)，他們是數(shù)碼達(dá)人，不愿意被動(dòng)聽講，更愿意主動(dòng)嘗試，保持注意力時(shí)間較短，傾向于碎片化內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本次課的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)確定了本次課程教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）教學(xué)策略

為了解決教學(xué)中遇到的兩大問題，一是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，二是在有限的課時(shí)內(nèi)為每位學(xué)生訂制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，本次項(xiàng)目教學(xué)通過自制微課視頻，基于翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)入情景動(dòng)畫，借助暢課教學(xué)平臺(tái)、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、班級(jí)優(yōu)化大師和師生家長(zhǎng)交流平臺(tái)巧妙地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、情景教學(xué)、案例導(dǎo)入、師生互動(dòng)等方法創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，主動(dòng)求知，快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)過程

教學(xué)實(shí)施過程由課前線上自主學(xué)，課中師生互動(dòng)學(xué)，課后拓展操作學(xué)三環(huán)節(jié)組成，課前利用暢課教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、微課視頻，要求每個(gè)小組的成員進(jìn)行分工、合作、創(chuàng)新，找到相應(yīng)主題的素材，應(yīng)用按鈕知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)其交互功能。

學(xué)生通過觀看微課視頻完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題通過QQ或者暢課教學(xué)平臺(tái)及時(shí)與老師進(jìn)行交流，老師收到同學(xué)留言后第一時(shí)間答疑解惑。

學(xué)生完成預(yù)習(xí)作品后，將作品提交到暢課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過參考一些課外資料，不懂的問題及時(shí)和老師交流，順利完成了預(yù)習(xí)作業(yè)。

在課堂實(shí)施教學(xué)過程中，我采用了基于創(chuàng)客模式六步成堂教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)兵點(diǎn)將，查漏補(bǔ)缺，奇思妙想，大顯身手，品評(píng)卓逸，溫故知新。

首先我利用UMU師生互動(dòng)交流平臺(tái)進(jìn)行考勤審查，學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼進(jìn)行簽到，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。

在查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們針對(duì)自己在預(yù)習(xí)操作過程中遇到的疑難問題進(jìn)行大膽的提問，在課堂上與同學(xué)們一起分析、共同解決問題。

在奇思妙想環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新的能力，每個(gè)小組的同學(xué)為了拿到最佳創(chuàng)新創(chuàng)意獎(jiǎng)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過小組討論，合作探究，最終確定好方案，并分任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，最終完成作品。

在大顯身手環(huán)節(jié)，每組選派成員代表上臺(tái)進(jìn)行作品展示。

在品評(píng)卓逸環(huán)節(jié)，首先是老師對(duì)每幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要對(duì)作品的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)有待改進(jìn)的地方提出優(yōu)化措施。

接下來是學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生利用UMU互動(dòng)交流平臺(tái)，掃描二維碼進(jìn)行投票，為了激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)設(shè)計(jì)出更加富有創(chuàng)意的作品，我利用班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)為獲勝隊(duì)的每個(gè)成員加上創(chuàng)新創(chuàng)意得分。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我利用classdojo師生家長(zhǎng)互動(dòng)交流平臺(tái)對(duì)每個(gè)同學(xué)完成的作品進(jìn)行考核，加分減分全部在此平臺(tái)上完成，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。

為了檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我布置課堂測(cè)試作業(yè)，要求學(xué)生登錄到暢課教學(xué)平臺(tái)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線測(cè)試本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我布置課外拓展作業(yè)，依據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有積極性和成就感，課外作業(yè)提交到暢課教學(xué)平臺(tái)。

三、教學(xué)效果

采用信息化手段之后，教學(xué)效果如何呢？

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂六步成堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將90分鐘的課堂教學(xué)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高了學(xué)習(xí)效率;

（二）有效利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

（三）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教學(xué)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的能力，以每課一成果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、分享意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、分析及解決問題的能力均得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國(guó)高職教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析——基于全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)作品的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[J].吳儒練，楊飛.職業(yè)教育研究. 2018（06）.

[2]高校青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查研究[J].李玉斌，邢宏偉，姚巧紅，李爽.中國(guó)教育信息化. 2017（18）.

[3]2017全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽述評(píng)[J].王揚(yáng)南. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017（35）.