《科林英語》為高中生英語閱讀思維品質培養(yǎng)開啟一扇新窗

邢愛霞

摘 ?要：長期以來，對英語閱讀的研究從未間斷。分級閱讀的讀物也種類繁多。在探索提高英語閱讀方面，人們更多側重英語的跳讀、查讀、精讀和泛讀等各種閱讀能力，在思維品質培養(yǎng)方面多少有些不盡如人意?！犊屏钟⒄Z》的到來為我們開拓了一種新的思路，在教學方法、教學過程、教學總結等方面指明了新的方向，對于學生思維的創(chuàng)新型、拓展性、發(fā)散性、概括性等方面開啟了一扇新窗。

關鍵詞：科林英語;思維品質;思維導圖;核心素養(yǎng)

《科林英語》是新西蘭籍作家Jill Eggleton 編寫的一部英語繪本，針對小學、初中、高中分為不同級別。本書語言地道優(yōu)美，內容新穎有趣，方法指點明確，操作方便高效。2018年我校和河南省其他24所高中承擔了河南省教研室組織的“以分級閱讀促進中小學英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”課題高中段的研究工作，以《科林英語》繪本作為我們的內容載體。通過對已經講完的21級6本教材的總結和反思，我們可以明顯地感受到《科林英語》拓展了學生的課外閱讀，對學生的語言生成和口語表達能力、文化意識培養(yǎng)、英語學習能力提升、課堂任務分工協(xié)作等各個方面帶來了極大的促進作用，真正踐行了“舍得時間給學生”“學生是課堂的主人”的教學理念?！犊屏钟⒄Z》21級由《父親的小提琴》《遠古的足跡》《法眼看世界》《無處不音樂》《游戲開始》《現代大都市》六本書組成，運用了記敘文、說明文兩種文體，內容涉及故事、恐龍、法律、音樂、游戲和大都市六個方面。

一、教學形式方面

“教有法而無定法貴在得法”正是教育之魅力所在。正是有了教法的固定和靈活，模式的穩(wěn)定與變化，才使得學習變得越來越有探究的潛力?！犊屏钟⒄Z》在每套書的使用說明部分指明了本書的宏觀操作方向。本書要求學生六人一組，而該繪本也由黃、綠、橙、紫、深藍、淺藍六種顏色構成，六種顏色、六個笑臉、六個學生共同匯聚成一個小組。其中每個顏色同學相應為本頁隊長，負責本頁的預測、問題提問、組員解答、總結概括四項主要職責。為讓彼此更清晰地了解各自職責，我們還配用了六色手環(huán)，更增加一份責任感和儀式感。

二、教學程序方面

每本繪本都由預測—問題澄清—問題拓展—內容總結四個主要方面構成。提問句式依次為：“I think this page is going to be about...”“Is there anything anyone doesn’t understand？”

“Does anyone have a question they would like to ask”以及“I think this page has been about...繪本最后幾頁給出了本繪本簡要的思維導圖，或者重要的內容分析框架。教師操作流程清晰簡易，不須絞盡腦汁設計具體流程，可謂“省時省力，簡潔高效！”

三、教學內容方面

一部電視劇要風靡流行，一個好的劇本必然起著根本或決定性的作用?！扒蓩D難為無米之炊?！比绻麅热菘斩捶ξ?，形式再豐富也難以真正地打動人心?！陡赣H的小提琴》以小提琴為線索，從描述Brandy一家禍不單行，到遇見Martha出手相助，然后小提琴手選拔賽，Martha家里作品被盜，Brandy 小提琴摔壞，到最后多喜臨門，皆大歡喜。故事一波三折，扣人心弦;線索清晰明了，環(huán)環(huán)相扣。每一頁內容都可以設計成線索清晰的思維導圖，又可以每三頁設計成相對獨立的導圖組合，整本書又是一個以情感起伏和小提琴為線索的綜合導圖，可見作者思維邏輯之縝密，布局謀篇之用心！

同時，根據內容安排，我們還設計出了不同的導學案。主要從看圖預測、問題提問、詞匯采擷、美句鑒賞、思維導圖、讀寫結合等幾個方面進行了編排。它激發(fā)了學生的自我學習熱情和問題探索，深入思考和發(fā)散思考等各種潛能，不僅使得學生們的獨立學習能力和團隊協(xié)作能力得到了很好的提高，也讓每個同學都有機會參與其中，在相互幫助、激勵作用下，即使是平時英語較弱或者膽量較小的同學也都得到了鍛煉。最精彩的部分還是最后的思維導圖設計，學生們可以自由創(chuàng)作，充分調動了他們的創(chuàng)作性和想象力，涌現出了一大批令人驚嘆的作品！通過分級閱讀，學生思維品質和口語表達都得到了大大的提升。由此可見，如果內容有趣，課程設計得當，教學理念科學，學習英語其實真的是可以妙趣橫生的！

在逐步對《科林英語》進行實踐操作的過程中，我們也發(fā)現了一些挑戰(zhàn)和困惑。教學環(huán)節(jié)的設計和模式還有待不斷創(chuàng)新，從而讓學生充滿熱情和興趣。此外，還需處理好高三課外繪本閱讀和高考之間的銜接，以及對繪本內容是精讀還是泛讀等問題。

總之，以《科林英語》為載體的英語分級閱讀，是對構建多元閱讀教學模式的切實踐行。它拓展了國家課程的廣度和深度，讓學生接觸到地道的國外原汁原味的學習素材，補充了課堂閱讀的不足，豐富了知識，提高了能力，開闊了視野，尤其是體現了對學生思維品質的培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的根本要求，為孩子們的英語學習打開了一扇新窗，讓孩子們插上一雙翅膀，去見識更廣闊的天地！

參考文獻：

[1]張仁賢 《好教師是干出來的》;世界知識出版社，2015.8.