小學數(shù)學教學中如何教會學生正確面對“錯誤”

陳桂情

摘 ?要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，數(shù)字計算的應(yīng)用逐漸擴展和深入到科學技術(shù)領(lǐng)域，在日常生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學數(shù)學作為一門主科，它所要求掌握的數(shù)學計算知識是最基礎(chǔ)、最重要的，幾乎涵蓋了成人以后必須用到的數(shù)學計算知識。而小學生正處于思想啟蒙階段，小學階段所學習的小數(shù)、整數(shù)、分數(shù)及其混合運算，有助于學生們形成一定的計算能力，為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。但也正是因為會運用到大量的計算，所以學生們會容易在學習過程中出現(xiàn)“錯誤”。但是無論學習什么知識，出現(xiàn)“錯誤”都是很常見的事情。因此，作為一名合格的老師，應(yīng)當教會學生如何正確地面對“錯誤”，讓失敗成為成功的基石。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;面對錯誤

數(shù)學本身就講求精確性和準確率，僅具有一個準確的答案。在具體的計算步驟上有著多種多樣的方式，根據(jù)題型不同而呈現(xiàn)不同的計算方法，所以對于基礎(chǔ)的計算和計算方法有一定的要求。而小學生剛剛接觸到數(shù)學，對數(shù)字還不是很敏感，就會容易出現(xiàn)“錯誤”。但凡事不可能一帆風順，出現(xiàn)“錯誤”是正常的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_面對“錯誤”，不能因為僅一次的失誤而打擊學生們學習的自信心。這就需要老師細致耐心的引導，教會學生如何正確面對學習中出現(xiàn)的“錯誤”。

一、小學數(shù)學教學中學生出現(xiàn)“錯誤”的原因與分析

數(shù)學這門學科不同于語文和英語學科，它并不是一門語言類的學科，而是一門對計算能力、理解能力有高要求的學科。除了在學校課堂上所學的知識之外，更多的需要學生進行課后的練習，通過反復的練習來鞏固和理解所學的知識。但現(xiàn)在大部分的老師僅追求機械形式的重復練習，忽略了練習中出現(xiàn)的“錯誤”才是最該重視、最值得去深入研究和反復理解的重點，這樣就容易導致學生重復出現(xiàn)“錯誤”。

其次，數(shù)學是一門非常嚴肅的學科。如今很多老師上課隨意性強、實踐經(jīng)驗不足以及教授內(nèi)容淺薄等情況頻頻出現(xiàn)，而小學生剛剛邁入學校的大門，正是養(yǎng)成良好學習態(tài)度，樹立正確觀念的關(guān)鍵時刻。老師作為學生的崇拜和模仿對象，應(yīng)當充分發(fā)揮人民教師的形象作用，樹立好在學生心中的榜樣形象。在嚴格要求自己的基礎(chǔ)上，豐富自身的知識積累，做好充分的授課準備，這樣才能教出具潛力的學生。同時，也能讓學生在今后的學習里有良好的學習態(tài)度和堅定的理想信念，減少學習中出現(xiàn)“錯誤”的幾率。

二、引導學生正確面對“錯誤”的教學建議

（一）營造和諧教學氣氛，引導“錯誤”

根據(jù)新課改關(guān)于數(shù)學教學的基本理念可以得知：要讓學生學有價值的數(shù)學。交流與合作、練習與探究一直都是學習數(shù)學的主要方式，而在教學課堂中進行探索，難免就會出錯。學生出現(xiàn)錯誤是在積極學習和努力參與學習過程中的一種必然現(xiàn)象，“錯誤”是伴隨著學生一起成長的。因此，老師應(yīng)該做的就是在教學過程中不斷的反思與總結(jié)，針對每個同學的特點，構(gòu)建寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生們正確認識“錯誤”，利用“錯誤”深化學生們的記憶點和知識點。在學生們改正“錯誤”后，爭取做到不再出現(xiàn)同樣的“錯誤”。

（二）設(shè)立情境分析辨別，轉(zhuǎn)化“錯誤”

學生在學習過程中出現(xiàn)“錯誤”的原因是不同的，有的是因為題目沒有理解到位，有的則是因為不夠細心，老師應(yīng)當針對具體問題具體分析，引導學生分析和辨別出現(xiàn)的“錯誤”，一起尋求解決問題的辦法。數(shù)學相較其他學科是一門較為枯燥、難懂的學科。因此，在日常的教學過程中，老師應(yīng)當設(shè)立不同的課題情境，采取新穎的方式引入課題，提高學生們對數(shù)學學習的熱情和興趣。老師要充分運用數(shù)學的特色來創(chuàng)設(shè)情境，以便更好的承載數(shù)學知識的教學。對于學生不同的意見，老師應(yīng)當充分尊重學生意見，把課堂主動權(quán)交給學生，組織學生展開討論，讓學生在交流中認識到自己出現(xiàn)錯誤的原因，找到解決問題的有效方法。

（三）提升課堂教學效果，利用“錯誤”

學生在學習過程中，由于性格的不同，對于相同的問題，運用不同的思維方式會產(chǎn)生不同的結(jié)果。老師對課堂中出現(xiàn)的“錯誤”問題，進行反思與探究，讓學生多次訓練曾經(jīng)出現(xiàn)過的“錯誤”問題，加深學生們的記憶點，就會有出乎意料的學習效果。老師也應(yīng)該積極尋找學生出現(xiàn)“錯誤”的原因，看是不是因為講解不到位或者課后訓練不到位等原因?qū)е聦W生出現(xiàn)錯誤。其次，找到“錯誤”所在后，老師應(yīng)當帶領(lǐng)學生以積極、主動的態(tài)度去正視“錯誤”，通過精心設(shè)計課題、有序引導等方式，促進學生在合作與交流中進一步成長。這樣，學生才能在“錯誤”中成長，達到減少“錯誤”的目的。

三、結(jié)束語

無論是現(xiàn)在還是將來，我們都應(yīng)當知道教育是一個國家民主富強的重要基礎(chǔ)。重視數(shù)學的教育能為國家培育源源不斷的科技型人才，讓國家發(fā)展的更迅速。小學數(shù)學中的各種計算類的教學，是學生在今后學習和成長過程中的基礎(chǔ)，有著非常重要的地位。而在這時形成的一些不良習慣，很容易導致“錯誤”的出現(xiàn)，并且很難在一時之間糾正這些壞習慣。作為一項學生應(yīng)該掌握的基本能力，計算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ)。為了更好地履行對學生應(yīng)盡的責任，老師對小學生的教育一定要從有效性和提高學生自身能力的角度出發(fā)，解決好遇到的每一個問題。而且小學數(shù)學教學不僅開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更能從小培養(yǎng)學生們的愛國精神。所以，老師只有保持以寬容的態(tài)度面對的“錯誤”，正視以及利用好學習中出現(xiàn)的“錯誤”，這是一名合格教師的職責所在。

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