農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)嘗試與體會

周玉波

摘 ?要：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)過程。它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的重大改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);自學(xué)輔導(dǎo);嘗試探究

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)?！蔽覈逃胰~圣陶也曾提出：“教是為了不教?！本褪钦f要在教育的過程中把學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)展提高起來。聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·富爾在《學(xué)會生存》專著中尖銳地指出，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！辈⑶抑赋觯航處熑绻皇墙o學(xué)生知識而忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高那將是一個很大的失誤。

本人從2013年開始探索初中數(shù)學(xué)課堂自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，初步有了一定成效。連續(xù)2次循環(huán)教學(xué)（注：從七年級帶到九年級為一個循環(huán)），2015年所帶畢業(yè)班的優(yōu)秀率為63%，考取取省級高中23%，一次性合格率90%;2018年所帶畢業(yè)班的優(yōu)秀率為73%，考取取省級高中25%，一次性合格率92%，排名在校名列前茅;2018年底在區(qū)教學(xué)模式教學(xué)示范課上，評為一等獎。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力也大有提高。

通過這幾年的摸索，我的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)的具體做法是：

一、引導(dǎo)與激發(fā)

數(shù)學(xué)課文，不像文學(xué)故事那樣具有一定的情節(jié)能吸引讀者。如果學(xué)生沒有一個獲取知識的欲望或者不知道今天究竟要學(xué)習(xí)些什么，學(xué)習(xí)起來就會枯燥無味，學(xué)不進(jìn)去，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以教師必須花一個短的時間積極引導(dǎo)，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以達(dá)到學(xué)習(xí)在“躍躍欲試”下積極自學(xué)。

如：我在上人教版九年級上冊《圓》這一章節(jié)中《垂徑定理》時，首先呈現(xiàn)《越州橋》微視頻，橋體呈弧狀，問：在1400多年前，當(dāng)時又沒有先進(jìn)的設(shè)備、儀器等，我國古代勞動人民是如何精準(zhǔn)確定這個弧所在圓的圓心呢？這個弧所在圓的半徑如何精準(zhǔn)算出的呢？僅根據(jù)這幅圖你能看出算出嗎？那我們得想一個切實(shí)可行的辦法來求呀？這就與我們今天要研究的課題“垂徑定理”有關(guān)。那是一個什么定理？這時引而不發(fā)，而是讓學(xué)生帶著問題，自己自覺自學(xué)課本找答案，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

二、粗讀與精讀

繼引導(dǎo)激發(fā)，學(xué)生開始粗讀課文。這一階段，就要求學(xué)習(xí)了解課本內(nèi)容梗概，理解概念，弄懂定理、公式及其來源。由于我們使用的是通用課本，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大差異，個別學(xué)生自學(xué)會有一些困難。教師必須深刻領(lǐng)會課本和大綱要求，給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)提要。提要與練習(xí)在學(xué)生精讀時，教師可利用PPT呈現(xiàn)在黑板上：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)即解決什么問題;②明確學(xué)習(xí)重點(diǎn);③明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我在上“正比例函數(shù)”這個內(nèi)容時，給出的提要與練習(xí)是這樣的：

在學(xué)生粗讀完后，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提要精讀課文。

三、討論與輔導(dǎo)

在學(xué)生精讀課本的同時，準(zhǔn)許并提倡學(xué)生進(jìn)行積極的討論。教師這時有目的地找一些同學(xué)了解學(xué)習(xí)情況，并對差生進(jìn)行輔導(dǎo)。

自學(xué)完畢，教師根據(jù)學(xué)習(xí)提要與練習(xí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，解決疑難，并歸納出這一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。在這一階段，要求教師事先弄清學(xué)生情況，掌握他們困難之所在，以便真正地做到“對癥下藥”。

這三個方面時間一般是這樣安排：引導(dǎo)與激發(fā)約5分鐘，學(xué)生自學(xué)與討論約30分鐘，教師檢查與小結(jié)約10分鐘。

經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，體會到：

（一）自學(xué)輔導(dǎo)式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，主要取決定他的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮得怎么樣，如果學(xué)生的主動性沒有調(diào)動起來，任何教師也是無可奈何的。實(shí)行“自學(xué)輔導(dǎo)式”，學(xué)生人人動手、動腦相當(dāng)緊張，不會出現(xiàn)過去那種“教師嘶聲力竭”，“學(xué)生昏昏欲睡”的情況，學(xué)生能自己學(xué)到知識，也增強(qiáng)他們自信心，提高了學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力。過去經(jīng)常有同學(xué)這樣反映，“老師講得透徹，自己也聽得懂，作業(yè)也很順利，但就是遺忘快，怕變化，怕考試。這就是“得來容易，失去快”吧?！白詫W(xué)輔導(dǎo)式”要求學(xué)生人人動手動腦，積極思考，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思維能力。同時教師恰到好處地提出問題，使學(xué)生在積極思考后，從“恍然大悟”中獲得知識，這樣學(xué)來的知識理解得深透，比起前者不易遺忘。這就是“得來困難，失去慢”吧！

（三）有利于提高優(yōu)生，減少差生。“自學(xué)輔導(dǎo)式”給了學(xué)生很大的自主權(quán)。對于優(yōu)生來說，允許他們在學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的提前下，搞一些“小自由”，向縱的方向發(fā)展。對于差生，教師也有時間幫助他們提高。

總之，“自學(xué)輔導(dǎo)式”打破了多年來想解決的“注入式”“滿堂灌”，能把全班學(xué)生的積極性、主動性、自覺性調(diào)動起來，真正地體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)思想，不斷提高教師教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志.《教育研究》.

[2]中國教育家葉圣陶《葉圣陶傳》.

[3]人民教育出版社《教育學(xué)》.