初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周朝明

【摘要】為更好地貫徹落實新課程提出的創(chuàng)新教育理念，初中數學教師應結合教學大綱對教學模式進行調整與革新，并把創(chuàng)新作為一種有效手段應用到數學課程教學思想之中，以進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。基于此，文章就初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一課題展開探討與分析，以資參考。

【關鍵詞】農村初中數學 學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0168-02

作為一名初中數學教師，我深刻地認識到，要想有效地反映數學課程改革的目標和教育的“應用價值”，就必須要從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)入手，推動數學教學改革，使其與新課程的要求相吻合。以下就初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談談我的看法：

一、以探索為主線設計活動過程，讓學生經歷學習過程，打造創(chuàng)新思維空間

課改背景下的數學教學應以教材內容的問題性、綜合性和實踐性特征為主 ，在實踐過程中，強化學生的探索學習環(huán)節(jié)，讓學生在探索中對已有的知識進行加工、重新組合，并建構新的知識。

如八年級上冊的《勾股定理》一節(jié)中，為更好地實現本節(jié)課的學習目標，教師就需要引導學生深刻地經歷這樣兩個學習過程。一是對“一起探究”中兩個情境的觀察和操作，真正而自然地形成猜想；二是通過“做一做”，從拼圖和面積關系中確認“勾股定理”的普遍性和正確性，從而推演出勾股定理的結論。勾股定理的推演過程，無疑是創(chuàng)作思維的過程，它能夠讓學生親自體驗知識的發(fā)生于形成，幫助學生加深對知識的理解，進而把學生內在的創(chuàng)新潛能開發(fā)出來。

二、采用多樣化的活動形式，組織有效教學活動，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展

2.1創(chuàng)設問題情境，置疑導思

置疑導思是幫助學生形成創(chuàng)新能力的奠基石，而問題意識則是置疑導思的動力。但是，學生一直以來都習慣于對數學公式定理“死記硬背”和“硬套”，而教師為了趕教學進度，也不太注重對學生發(fā)散思維的引導以及問題的質疑啟發(fā)，這就導致學生在運用公式定理、結論時形成固有的思維定勢，限制自身思維的發(fā)展，更別說發(fā)展創(chuàng)新能力了。倘若教師能夠以“問題”為主線，巧妙設計與知識內容相關的問題，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的興趣和愿望，那么學生也能夠獲得問題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態(tài)。

2.2重視操作實踐，以動引思

操作實踐是一種發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效手段。結合當前的初中數學課堂來看，教師并沒有給予學生足夠的動手操作和實踐機會，一些教師總怕學生“浪費”教學時間，一旦啟而不發(fā)，便越俎代庖，一講了事。長期以往，學生形成了依賴心理，喪失了動手探究的積極性。針對如上問題，教師應充分挖掘教材總的創(chuàng)新思維因素，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，使學生在操作過程中展開思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

如在教學《三角形的內角和定理》時，教師就可以將學生分成四人小組，讓小組內合作交流，用什么方法可以說明“三角形內角和為180°”的結論。在問題的引導下，各小組通過：①折疊內角；②把內角撕下拼成平角；③用量角器量出三內角度數相加三種方法得出了結論。在此基礎上，教師可以進一步提問：“你們采用這三種方法有什么共同的目的？”學生通過組內討論交流，得知：目的就是想把三個內角“搬”到一起，并由此得出輔助線的添置方法。這種思維訓練方法大大提高了學生的獨創(chuàng)精神，讓學生在動手與合作交流中加深對知識的掌握和理解，有效地提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

三、實現課堂教學的延伸，豐富數學課外知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

課堂教學是教育活動實施的基本組織形式，而課外活動則是教育教學的有益補充和延伸。為此，教師在實際的數學課堂教學中，要打破原有的課堂結構，脫離課堂教學的束縛，把課堂教學延伸到課外去，指導學生有計劃、有針對性地參與課外實踐活動。如此一來，學生的積極主動性和創(chuàng)作性也會被迅速調動起來，那么學生不僅能夠更加深刻地理解教材中的知識，學生的思維空間也會得到進一步拓展。當然，教師在開展課外活動時不能隨性而為，而是根據教學內容和學生實際靈活選用，設計豐富的課外活動，“催化”學生間接知識向直接能力的形成和量變到質變的轉化。

四、結語

新課程改革環(huán)境背景下，初中數學教師在實施教學活動時，應結合課程內容的本質屬性和特點，結合學生已有的實際經驗和知識，開展富意義的活動，在課堂的舞臺上創(chuàng)出佳績，為課改抒寫新的一頁，讓學生在學習中進一步提高自己的實際問題解決能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王維明.淺談在初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（41）.

[2]王金文.淺議數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數學大世界（教師適用），2010（3）.