農(nóng)村小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)策略研究

楊順光

摘 ?要：習(xí)作，是語文學(xué)科教學(xué)過程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。然而，在當(dāng)前的課堂模式下，有關(guān)習(xí)作的教學(xué)還存在著相當(dāng)多的問題，這些問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。本文就農(nóng)村小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級;習(xí)作教學(xué);寫作習(xí)慣;寫作技巧;評價(jià)機(jī)制

眾所周知，習(xí)作能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的閱讀的積累中才能夠得到不斷的提高。但是，在農(nóng)村，學(xué)校沒有資金去購買較多的課外閱讀作品，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法通過豐富的閱讀來提升自己。與此同時(shí)，高年級的學(xué)生也即將要面臨小升初的考試的壓力。作為農(nóng)村語文教師，一定要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的寫作能力。本文就如何提升小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是通往成功的捷徑。只有在一點(diǎn)一滴不斷積累的過程中，才能夠不斷的接近自己的理想目標(biāo)。在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把一個(gè)宏大的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)具體而真實(shí)的目標(biāo)時(shí)，會獲得更大的成就感與獲得感。作為語文教師，要根據(jù)學(xué)生的能力和水平為學(xué)生設(shè)置明確的作業(yè)，讓學(xué)生每天都進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在不斷的寫作中積累素材。例如，教師可以以“同學(xué)們，在我們的生活中每天都會遇到各種各樣的事情，即使是每天走同一條道路也會遇到不一樣的人從而發(fā)生不一樣的故事，重要的是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你有沒有什么想要記錄的瞬間呢？”這個(gè)問題為導(dǎo)入，讓學(xué)生寫100—300字的生活中的小故事。對于學(xué)生來說，300字以內(nèi)的字符比較短小不會占用學(xué)生大量的時(shí)間，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以讓學(xué)生每天都用文字記錄下自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生每天進(jìn)行寫作的習(xí)慣，從而在潛移默化中提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。學(xué)生在每天寫作的過程中也能夠?qū)W會感受美，享受美，領(lǐng)悟美。

二、開展多樣教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，課堂活動比較單一，學(xué)生對習(xí)作難以有很大的興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。然而，游戲是一項(xiàng)很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教師要努力把游戲融入在課堂教學(xué)中，探索不同的教學(xué)方式，讓課堂變得更有活力，學(xué)習(xí)變得更有樂趣，讓學(xué)生變得更加主動。只有豐富多彩的活動，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在書中感悟生活。例如，在農(nóng)村，學(xué)生常常沒有寫日記的習(xí)慣，這就導(dǎo)致了他們的寫作水平比較差。教師則可以引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，感受游戲時(shí)的喜悅與快樂，并且讓學(xué)生以“游戲內(nèi)容”為主題寫一篇日記。教師要在游戲的過程中，讓學(xué)生說出自己在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生們講授寫日記的技巧以及寫作方式。比如，日記的開頭要簡明扼要地點(diǎn)出描寫的主體;日記的中心內(nèi)容不能夠雜亂無章，而要描寫出游戲的內(nèi)容并且融入自己的真情實(shí)感;日記的最后，可以寫這次活動的意義以及內(nèi)心的感受。教師要讓學(xué)生在多樣的活動中掌握文章寫作的技巧。

三、提高學(xué)生寫作技巧

對于小學(xué)生來說，他們的思維能力與認(rèn)知水平還不太完善，并且也剛剛接觸作文的寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生總是拿著筆而遲遲不下筆。學(xué)生不知道究竟應(yīng)該怎樣將自己的話語轉(zhuǎn)化為文字書寫下來，這是在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常見到的一種現(xiàn)象。其實(shí)，模仿常常是我們剛接觸寫作時(shí)的捷徑。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀的過程中摘抄文章中的美的句子或者自己有感觸的句子;同時(shí)，教師可以讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。在模仿的過程中，學(xué)生則會逐漸的了解寫作的方式與其存在的意義，從而形成自己的文章寫作風(fēng)格。例如，在《蝴蝶的家》一課中，教師可以讓學(xué)生標(biāo)出并且背誦“它們的身體是那樣輕盈，載不動一個(gè)水點(diǎn);……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”這個(gè)句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用排比與反問的修辭手法來增添文章的魅力。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與指正。小學(xué)生常常對于教師有一種崇拜的心理，他們希望得到教師的贊賞與尊重。與此同時(shí)，學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心與好勝心，他們?nèi)菀资艿剿说挠绊?，?dāng)受到鼓勵(lì)與贊揚(yáng)時(shí)會激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。作為語文教師，在習(xí)作教學(xué)中也要積極的對學(xué)生進(jìn)行正面的評價(jià)，樹立學(xué)生的自信心。例如，在習(xí)作“——讓生活更美好”中，教師讓學(xué)生自己思考文章的題目并且說出自己選擇這個(gè)題目的理由。在交流中，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，如“音樂讓生活更美好，因?yàn)橐魳纷屓烁惺艿搅α俊薄拔⑿ψ屔罡篮茫驗(yàn)閻坌Φ娜藭阉械谋瘋D(zhuǎn)化為喜悅”“節(jié)儉讓生活更美好，因?yàn)榍趦€節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德”。面對學(xué)生多姿多彩的想象，教師一定要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的習(xí)作能力，是當(dāng)前教師所要面臨的主要問題。教師要了解先進(jìn)的教育方式和教學(xué)理念，不斷充實(shí)與完善自己，將理論與課堂實(shí)際相結(jié)合，全面提升學(xué)生的寫作能力，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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