核心素養(yǎng)視野下數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

張善寶

摘 要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標(biāo)明確提出：教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，要想滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，教師在日常教學(xué)的過程中，就一定要從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為入手點(diǎn)，尋求合理、科學(xué)且有效的途徑，最大限度提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)效率 提高

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握使用數(shù)學(xué)文字的能力，希望學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。并且，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重視學(xué)生自身品格和能力的發(fā)展。所以，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，更新教育教學(xué)理念，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和自主探究素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，推動高效課堂的構(gòu)建。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于核心素養(yǎng)視野下數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

1、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)興趣

新課標(biāo)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建有效的問題情境。并且，問題情境是新課標(biāo)的核心理念之一。所謂的問題情境實(shí)際上指的就是將數(shù)學(xué)問題融合或者隱藏在學(xué)生的生活背景當(dāng)中，通過輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營造，創(chuàng)建需要學(xué)生思考和解決的問題情境，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的教學(xué)過程。在問題情境中，學(xué)生能夠真正成為課堂的主體。并且，問題情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，可以最大限度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，創(chuàng)建多樣化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生提出個(gè)性且有新意的見解，拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，賦予數(shù)學(xué)課堂新的生機(jī)與活力。

比如：在《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法并進(jìn)行正確的計(jì)算。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先，提出了問題：“六一”兒童節(jié)快到了，張老師要為班上的6位小演員每人買一件頭飾，每件頭飾1.5元，買6件需要多少錢？要怎樣列算式呢？根據(jù)題意學(xué)生就可以得到加法算式：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5。據(jù)此，筆者提出了問題：這幾個(gè)加數(shù)有著怎樣的特點(diǎn)？還可不可以用別的方法來計(jì)算呢？要怎樣列式呢？這時(shí)，就有學(xué)生得到了算式1.5×6。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考了此算式的表示的意思。有學(xué)生提到了6個(gè)1.5，還有學(xué)生說是1.5的6倍。在這樣的過程中，學(xué)生就能夠明確小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握計(jì)算的方法和其中蘊(yùn)含的算理?？梢?，問題情境的創(chuàng)建，可以有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

2、深入探究規(guī)律，培養(yǎng)素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識的深入探索、分析和思考中形成的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不要單純地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念、公式形成的規(guī)律，使學(xué)生感受和明確數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生知其然又知其所以然，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。并且，教師要注重學(xué)生自主思考和合作探究活動的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和探究能力。

比如：在《多邊形的面積》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生掌握正確計(jì)算平行四邊形面積的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，為學(xué)生提供了三角尺、剪刀等學(xué)具，要求學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們學(xué)過的圖形，并計(jì)算面積。在此環(huán)節(jié)，很多學(xué)生用不同的方法將平行四邊形變成了長方形。據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論和分析了問題：拼成的長方形與原有的平行四邊形的大小有著怎樣的關(guān)系？拼成的長方形的長和寬與原有平行四邊形的底和高有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過問題的分析和討論就可以明確長方形和平行四邊形的關(guān)系，由此，學(xué)生就可以根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形的面積公式并用字母進(jìn)行表示。在這樣的過程中，學(xué)生就經(jīng)歷和感受了平行四邊形面積公式的形成過程。而且，學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力和小組合作能力也得到了提高和發(fā)展。所以說，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)規(guī)律至關(guān)重要。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，形成素養(yǎng)

在多元化的數(shù)學(xué)課堂中，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的多元化，使學(xué)生獲得一定的啟發(fā)，讓學(xué)生掌握更多更好的學(xué)習(xí)方法。并且，現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，教師就可以借助信息技術(shù)等輔助教學(xué)工具的力量，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如：在《長方體和正方體》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識長方體和正方體，可以辨認(rèn)這些圖形，知道圖形的名稱。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了不同的圖形，要求學(xué)生回答了問題：這些圖形中共有多少個(gè)長方形？多少個(gè)正方形？多少個(gè)圓？這樣的活動就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識。然后，筆者為學(xué)生展示了實(shí)物：裝墨水瓶的紙盒和火柴盒，讓學(xué)生看一看，摸一摸，明確長方體有幾個(gè)面？怎樣正確地?cái)?shù)出這些面？長方體的每個(gè)面是怎樣的形狀？相對的面是一樣的嗎？學(xué)生經(jīng)過親手操作、自主思考就能夠明確答案。通過學(xué)生的看和摸，學(xué)生就可以知道長方體有六個(gè)面，相對的兩個(gè)面的形狀相同。在這樣的模式下，學(xué)生對長方體的相關(guān)知識就有了一個(gè)深入的了解和認(rèn)知。而且，學(xué)生就掌握了自主思考和學(xué)習(xí)的方法。此外，筆者還為學(xué)生制作了相關(guān)的微課，以供學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固。

總而言之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，教師在日常教學(xué)的過程中就要堅(jiān)持新課標(biāo)的相關(guān)理念和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)建有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探索數(shù)學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生的觀察、分析、思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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