“有愛”閱讀的探索

陳海生

摘要：自主閱讀的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。書是人類進(jìn)步的階梯，閱讀能提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵，而培養(yǎng)小學(xué)生“愛”上閱讀，讓學(xué)生自主、樂意地去遨游書海，這將影響孩子的一生。實(shí)踐證明，讓學(xué)生找“對的書”， 讓學(xué)生“愛”其所愛，樂其所讀。學(xué)生喜歡閱讀自己“愛”的書，再去培養(yǎng)其閱讀方法。這比任務(wù)式的、指令式的或傳授式的培養(yǎng)閱讀更加有效。學(xué)生自主選擇喜歡的書，充滿渴望，在渴望學(xué)會閱讀方法;把感悟與同學(xué)的分享，協(xié)作研究，在喜悅中懂得情感的交流。

關(guān)鍵詞：愛;喜歡;自主;閱讀

愛是一種感覺，這種感覺建立在渴望之上。每個人都渴望找到適合自己的“對的人”，然后愛上了，然后沐浴在愛河中，然后會為了愛上而愿意做任何事情。對于閱讀，也不是每個人一見到書就有“一見鐘情”的感覺，一開始就喜歡閱讀。大部分人還是因?yàn)樾膭右槐緯鴱拇藢叭站蒙椤辈艕凵狭碎喿x的。在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力的探索中，讓學(xué)生“愛”上自己喜歡的類型是書：小說、卡通漫畫、童話故事、動物世界、軍事、汽車雜志等等，不拘一格。因?yàn)橄矚g了，自然會樂意去閱讀，從閱讀中得到自己想獲取的知識，從閱讀中產(chǎn)生感悟，從閱讀中總結(jié)閱讀的方法和想法。

一、那么，如何去找到自己“對的書”呢？

第一，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面吧。很多學(xué)生平時接觸的只有課本、作文選那幾本書，或者偶爾在老師的布置下傳閱圖書角的那幾本書，這種帶著任務(wù)閱讀的方式，極大的所扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣如何能讓學(xué)生去“愛”閱讀呢？開展豐富的閱讀活動是有效地提高學(xué)生閱讀興趣的方法。1、讀書活動。組織學(xué)生開展薦書活動，制作好書推薦卡、詩歌朗誦、故事會、讀書交流會、讓學(xué)生交流讀書感受等活動，學(xué)生為了在活動中有所表現(xiàn)，所以就會主動去找自己喜歡的書，多讀多看，讓學(xué)生樂于讀書，樂天分享。2、寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上喜歡的詞、句、段摘錄下來，讓學(xué)生在積累的同時又豐富了自己的語言和寫作素材。還有，用一兩句話寫出書的主要內(nèi)容，制成讀書卡、讀書心意卡等。3、辦手抄報活動。結(jié)合喜歡書的類型辦手抄報，讓學(xué)生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的書中喜歡的文段摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，插入圖片，設(shè)計成整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，從學(xué)生的手抄報中，還可以發(fā)現(xiàn)很會繪畫的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的書中人物等。

第二，擁有自我，擁有目標(biāo)。啟發(fā)學(xué)生思考，你需要知道自己喜歡什么，你需要知道自己想要什么，你需要知道自己尋找的是什么。引導(dǎo)學(xué)生在無邊的書海中找到自己有興趣的書。你所需要做的，是找到一本和你最有感覺的書，然后因?yàn)橄矚g的類型的書而培養(yǎng)對書籍的感情。一段時間堅持下來，學(xué)生的讀書量大了。在自主閱讀和同學(xué)分享的書籍中，每位學(xué)生都會慢慢發(fā)現(xiàn)自己比較有喜歡的書。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學(xué)生遨游在書海中，大量的積累一定會找到自己喜歡的，所謂“對的書”。在博覽群書中開闊了眼界，從而會去“愛”上某種類型的書，而愿意去讀、樂于學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就更強(qiáng)了。

二、學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生從閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會誦讀;慢慢產(chǎn)生質(zhì)疑;學(xué)著去探究;跟老師、同學(xué)們一起討論，從而學(xué)著自己走著“閱讀”這條路。

曾經(jīng)看過這么一句話：如果給學(xué)生一方草地，學(xué)生就只能像拉磨的驢子在原地踱步;如果給學(xué)生一片草原，那么，他們將成為一匹匹縱橫馳騁的駿馬。作為教師，我大膽地讓學(xué)生自己去掌舵閱讀的方向，并加以引導(dǎo)，引著學(xué)生去創(chuàng)新閱讀的方法。

（一）用情誦讀，體味閱讀的喜悅。

興趣是兒童積極主動閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的興趣，是發(fā)展智力必要的條件。在課內(nèi)閱讀中，要設(shè)計形式新穎、生動活潑的賞析性訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的理解，豐富對課文思想感情的體會。

有感情的誦讀，學(xué)生們就會自然地成為文中的“角色”，是賞析、是表演、是“自言自語”地誦讀。

1、反復(fù)誦讀?！皶x百遍，其意自見”。在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》這篇文章時，本文是一首詞，我在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之后，先幫他們標(biāo)出重音和節(jié)奏：北國＼風(fēng)光，千里＼冰封，萬里＼雪飄。望＼長城內(nèi)外，惟余＼莽莽;大河＼上下，頓失＼滔滔。山舞＼銀蛇，原馳＼蠟象，欲與＼天公＼試比高。須晴日，看＼紅裝素裹，分外＼妖嬈。江山＼如此多嬌，引＼無數(shù)英雄＼競折腰。惜＼秦皇漢武，略輸＼文采;唐宗＼宋祖，稍遜＼風(fēng)騷。一代＼天驕，成吉思汗，只識彎弓＼射大雕。俱往矣，數(shù)＼風(fēng)流人物，還看＼今朝。然后讓學(xué)生們自己試讀，大聲誦讀，在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，并讓學(xué)生模仿古人的神態(tài)來吟誦，學(xué)生們個個熱情洋溢地投入到表演中，讀得不亦樂乎。這時，我特別為學(xué)生強(qiáng)調(diào)重讀字詞的意思和讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟北國冰雪覆蓋下的壯麗河山以及偉人的浪漫主義情懷。使學(xué)生把這首詞成誦于嘴邊，結(jié)合詞義，聯(lián)系生活，擴(kuò)展想象，慢慢悟出深刻的含義。

2、用情朗讀。當(dāng)學(xué)到《慈母情深》一課的時候，我注重感情熏陶，以“情”入手，滲入品質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，做到課內(nèi)與生活相貫通。我先讓學(xué)生們自己想想在家里是怎樣孝敬自己的母親的，為母親做過哪些事，并且先布置學(xué)生們回家親手做一樣小禮物送給自己的母親，然后仔細(xì)觀察母親收到禮物時的神態(tài)、動作、語言等。因?yàn)檎n前師生都做了充足的準(zhǔn)備，上課時大家都有備而來，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的“所作所為”。最后再讓學(xué)生齊聲朗讀課文，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情。當(dāng)學(xué)生讀到：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這一段時，學(xué)生送小禮物給自己的母親時所見的細(xì)節(jié)與文中母親為了給我買書，努力工作的情形產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志。讀文章也是在讀自己的生活，從而產(chǎn)生了親切的情感，讀出了喜悅，更愛去閱讀。

（二）鼓勵質(zhì)疑，讓閱讀走向?qū)υ挕?/p>

“學(xué)貴有疑”，一個學(xué)生能在閱讀的時候不斷提出疑問，這是學(xué)生的大腦在思考、分析的過程。學(xué)生能積極思維，對課文的理解就會不斷加深。教師善于在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。教師對學(xué)生的質(zhì)疑給予鼓勵和表揚(yáng)，就會有較多的學(xué)生敢于提出更多的質(zhì)疑，甚至變得更大膽的提出問題，從而把文章學(xué)得更深、更徹。疑問能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，使閱讀的目的性更強(qiáng)。教師可以通過設(shè)置提問的方式激發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的好奇心與求知欲，使學(xué)生對文章形成一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，我是這樣提問的：你去過圓明園嗎？你知道它那引人入勝的美景是從哪里來的嗎？現(xiàn)在這些美景還存在嗎？它們都變成了什么樣呢？學(xué)生的閱讀過程中充滿了問題，他們對文章的理解就會更加全面、透徹。同時，回答問題的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)了自主閱讀能力的提高。

這樣的質(zhì)疑討論，鼓勵了學(xué)生的獨(dú)立思考，使他們提出問題，分析問題、解決問題的能力得到提高。當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥時機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法。就我的體會而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時，需要點(diǎn)撥;二是在學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問題時，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。

（三）提倡探究，讓閱讀成了習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，并把閱讀養(yǎng)成習(xí)慣。在語文課上，我常常讓學(xué)生根據(jù)一定的題目，圍繞一定的題目搜集資料，學(xué)習(xí)資料，分析資料，綜合資料，進(jìn)行判斷，最后得出研究的結(jié)果的實(shí)踐活動。經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生基本能根據(jù)一定的問題及一些邏輯系統(tǒng)的材料，進(jìn)行周密的思考，獨(dú)立進(jìn)行分析、綜合、判斷，得出自己的結(jié)論。當(dāng)然，教師要給予一定的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生大膽地展露拳腳，形成邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。在探究的過程中，學(xué)生靠自己的努力獲得結(jié)果，同時也獲得了一種能力。學(xué)生的思維得到自由的發(fā)揮，這里談的自由不是隨意的亂想，而是一種靠學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的行為，是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，要從教師把著手教的“束縛”下逐步解放出來。當(dāng)然，教育不是放手不管，教師要幫助考慮題目、提供有趣的材料、設(shè)備、工具等，以使學(xué)生能維持其獨(dú)立的實(shí)踐活動。

三、注重自讀感悟，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀，依靠自己的思考方式去感知、感悟及感受。同時，積極倡導(dǎo)學(xué)生把自己對文章的感悟與老師和同學(xué)分享，分享是一種最好的表達(dá)方式，讓學(xué)生喜歡和別人分享從書籍中獲得的知識后的喜悅。這種充滿愛的閱讀，總會在過程中得到快樂，而分享快樂是繼續(xù)去制造快樂的動力。當(dāng)你將你所擁有的快樂分一點(diǎn)給你身邊的人，共同分享，共同品味。這樣，你會得到更多的快樂！

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生的個體差異，他們對書籍的體會和感受也是各不相同的。例如，有個學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，他喜歡看《汽車雜志》，世界上什么車的標(biāo)志都會認(rèn)，能說出不同類型的車的產(chǎn)地、動力及各種汽車的指標(biāo)。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，并引導(dǎo)、鼓勵他發(fā)展優(yōu)勢，讓他跟同學(xué)合作探究，分享看《汽車雜志》的喜悅和方法，在分享中得到別人的支持和贊揚(yáng)。因此，在語文閱讀教學(xué)中，一定要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，弘揚(yáng)其自主意識和能動作用，在民主和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動投入、主動學(xué)習(xí)、主動探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展，讓學(xué)生“愛”其所愛，樂其所讀。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要堅持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書，在書海中發(fā)現(xiàn)“愛”，與書培養(yǎng)出“情”。當(dāng)一個人“愛”上了書，自會知道“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”的精妙。國學(xué)大師梁啟超說：一個人學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。我們一直讓學(xué)生在我們的要求下閱讀，何不嘗試讓他們讀上自己喜歡的書，我們再去引導(dǎo)他們?nèi)フ莆臻喿x方法和情感的感悟，從而再拓展到閱讀各種書籍中去。

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