我的數(shù)學(xué)我來做——《角的認(rèn)識》教學(xué)片段反思

喬紅英

《角的認(rèn)識》是北師大版二年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，它是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識。在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。該教學(xué)片段是在此基礎(chǔ)上設(shè)計的一個“做角”的活動，旨在通過“做角”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對角的認(rèn)識。整個活動圍繞“角的設(shè)計新聞發(fā)布會”這一主題情景展開，帶給了孩子們一種全新的體驗，不僅有效地激發(fā)了孩子們的自主學(xué)習(xí)意識，而且孩子們的創(chuàng)新能力在做角的過程中體現(xiàn)的淋漓盡致。

蘇霍姆林斯基曾說過這么一句話，“激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培育兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點?！边@正是我試圖在片段中落實的教育理念。也正是我們新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以人為本，發(fā)展創(chuàng)新”的教育理念。

認(rèn)真反思我的這個教學(xué)片段，我感覺最值得與大家分享的也正是這一點，基于這一理念，我在教學(xué)中特別注意了充分給孩子操作的空間，整個做角的過程中老師沒有任何框架去束縛孩子，這就給孩子們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造了一個自由馳騁的天地，回顧在這個片段的教學(xué)過程，與其說是孩子們在我的引領(lǐng)下涉足角的幾何領(lǐng)域，不如說是孩子們高漲的創(chuàng)造欲在牽引我與他們分享做數(shù)學(xué)的樂趣，整節(jié)課孩子們興致昂然，在他們神采飛揚(yáng)的臉龐上仿佛寫著這么一句話—— “我的數(shù)學(xué)，我來做”！如果要說精彩，可以說這就是我這個片段最大的一個精彩。

我們看到，展示作品的時候，孩子們的作品不只是單一的角，這些角被孩子們披上了美麗的外衣，一所小房子，一棵圣誕樹，一群快樂游弋的小魚，這里僅僅是“角的設(shè)計新聞發(fā)布會”嗎？不，孩子們展示給我們更多的是對生活、對數(shù)學(xué)的熱愛，這不是普通的角，這些角充滿了藝術(shù)的靈性與人文的氣息。當(dāng)一臉稚氣的孩子們儼然一副學(xué)者的模樣給大家做學(xué)術(shù)報告的時候，教室里一片肅然，此時此刻我們不難感受到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)研究態(tài)度正在幼小的心靈滋長，孩子們在數(shù)學(xué)方面的情感、態(tài)度、價值觀在此得以升華。

在課堂上，我還強(qiáng)烈的感受到孩子們強(qiáng)烈的探究欲，制作過程中不斷有孩子一邊做一邊把自己作的角迫不及待的拿給我看，有的孩子用圖釘扎出針孔圍出一個角，美其名曰“點子角”，有的孩子做出一個立體的鐘面，還有的孩子用小棒搭建了一個舞臺，跟我說，老師，我的角在跳舞呢！一直到下課，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，直到我離開教室，不少孩子依然埋頭在繼續(xù)他們的創(chuàng)作，那一刻我感到了一股熱流涌在心頭……

我一直有這么一個教育浪漫主義情懷，一直在期盼這么一個課堂，那就是，教室里再沒有講臺，沒有所謂的世道尊嚴(yán)，取而代之的是孩子站在講臺上跟大家一起探究他熱愛的數(shù)學(xué)，我想惟有如此，我們的逐漸人性化的數(shù)學(xué)在孩子們的眼力才會魅力無窮。我們的孩子們才能真正在數(shù)學(xué)上得到應(yīng)有的發(fā)展。