對(duì)中學(xué)生施行健康的心理導(dǎo)向的經(jīng)驗(yàn)之談

王秩國(guó)

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名教師怎樣利用教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)原理，了解中學(xué)生有哪些心理需求，并對(duì)學(xué)生施行健康的心理導(dǎo)向呢？筆者認(rèn)為，不妨從以下幾方面入手。

一、了解中學(xué)生成才的心理需求，對(duì)其進(jìn)行正確的目標(biāo)導(dǎo)向

“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，這句話容易被大多數(shù)人接受，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都有一種成才的心理需求。同樣，每個(gè)中學(xué)生都希望自己品學(xué)兼優(yōu)，將來(lái)能成為一個(gè)有益于社會(huì)和家庭的人。這種心理需求是學(xué)生要求上進(jìn)的一個(gè)閃光點(diǎn)，教師可采用目標(biāo)導(dǎo)向?qū)ζ浼右约ぐl(fā)和利用。教師要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同、心理承受力也各不相同的學(xué)生采用不同的目標(biāo)要求。理想的目標(biāo)要求應(yīng)是讓學(xué)生通過(guò)跳一跳能努力摘到的“桃子”?！疤笔且环N鍛煉，是中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們要讓學(xué)生在“跳”中學(xué)會(huì)克服困難和戰(zhàn)勝挫折的方法，從而培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和積極的情緒、情感，要讓他們看到成功的希望，充分發(fā)揮自己的潛能。教師在工作中千萬(wàn)不要隨意否定學(xué)生，切忌對(duì)成績(jī)差的學(xué)生說(shuō)“沒出息”等使人氣餒的話，以免學(xué)生失去奮斗目標(biāo)，自暴自棄。

二、認(rèn)識(shí)到中學(xué)生有表現(xiàn)的心理需求，在活動(dòng)中加以正確的導(dǎo)向

人人都有一種被人賞識(shí)的心理渴望，這種渴望得到滿足的途徑就是要通過(guò)各種表現(xiàn)。中學(xué)生由于受年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，這種心理需求比成年人要更加強(qiáng)烈。這種心理需求對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生而言容易得到滿足，但如果不正確加以引導(dǎo)，也容易造成他們身上的“嬌”“驕”二氣。而對(duì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種心理需求相對(duì)而言往往難以得到滿足，時(shí)間長(zhǎng)了就容易造成學(xué)生孤僻的性格，有些學(xué)生還可能會(huì)通過(guò)其它形式，如破壞紀(jì)律等表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要適時(shí)地組織開展一些適合中學(xué)生身心發(fā)展需求的活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行正確的活動(dòng)導(dǎo)向，從而有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，讓學(xué)生順著這一心理需求不斷進(jìn)步。

三、懂得中學(xué)生有受尊重和被關(guān)心的心理需求，在情感上積極加以導(dǎo)向

受尊重、被關(guān)心是人的基本心理需求?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩冶桓改敢暈檎粕厦髦?，在學(xué)校也同樣希望獲得老師的理解、關(guān)心和愛護(hù)。由于中學(xué)功課多、任務(wù)重、升學(xué)壓力大，有的學(xué)生還需在校住宿，因而受尊重被關(guān)心的心理需求愈發(fā)突出地表現(xiàn)出來(lái)。教師的工作必須適應(yīng)中學(xué)生思想變化的這些新特點(diǎn)，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的單個(gè)的人來(lái)對(duì)待，了解學(xué)生的喜怒哀樂，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩綕M足學(xué)生的正常愿望，融洽管理者與被管理者的關(guān)系。而真正要做到這一點(diǎn)就必須采用情感導(dǎo)向，“以愛動(dòng)其心”，從而使教育更富有人情味，更易于感染學(xué)生，被學(xué)生所接受。教師應(yīng)深入到學(xué)生中間，與學(xué)生交流、談心，為學(xué)生排憂解難，將尊重與關(guān)心灑向每一個(gè)學(xué)生。

四、理解中學(xué)生有被異性關(guān)注的心理需求，有針對(duì)性的進(jìn)行友情導(dǎo)向

處于青春期的中學(xué)生，由于生理的變化，在其內(nèi)心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求，這種心理需求如能得到滿足，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，促使他們?nèi)ヅ^進(jìn)。但由于他們?nèi)狈Ρ匦璧拈啔v和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在和異性交往中往往在情感上容易入誤區(qū)，一不小心就會(huì)陷入早戀或單相思。面對(duì)中學(xué)生的這種心理需求和情感誤區(qū)，教師在教育過(guò)程中必須謹(jǐn)慎，切忌簡(jiǎn)單粗暴。一方面，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)青春期生理教育，開展心理咨詢;另一方面，還要幫助學(xué)生樹立正確的友情觀，把這種情感導(dǎo)向友誼的軌道，培養(yǎng)真正的友情，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和睦的氛圍中架構(gòu)起友誼的橋梁。

五、抓住中學(xué)生有自省的心理需求，對(duì)其施以正確的信任導(dǎo)向

中學(xué)生血?dú)夥絼?、容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析，因而常常做錯(cuò)事，出現(xiàn)行為偏差，待冷靜后又深感后悔。同時(shí)又希望不要被老師、家長(zhǎng)甚至是讓其他同學(xué)知道，免得挨批評(píng)、受輕視，更希望有將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。這種心理需求說(shuō)明中學(xué)生已有一定的是非觀念，說(shuō)明他們做錯(cuò)了事，有改正錯(cuò)誤的愿望和決心。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會(huì)，很好地利用學(xué)生這一心理需求，采用信任導(dǎo)向，“曉之以理，動(dòng)之以情”，緩解他們內(nèi)心的矛盾，幫助他們以積極的心態(tài)去克服消極的心理因素。教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生這一“閃光點(diǎn)”，樹立他們的自信心，促成矛盾的轉(zhuǎn)化。此外，對(duì)學(xué)生的某些非原則性錯(cuò)誤，教師完全可以“視而不見”，給學(xué)生以思過(guò)的時(shí)間和改正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。

六、開展學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

開展學(xué)校心理輔導(dǎo)，有利于整合學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)、家庭各方面的心理教育因素，幫助學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念、自我意識(shí)，學(xué)會(huì)客觀地分析自我，分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭的活動(dòng)與交往中，保持健康的、積極的心理狀態(tài)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。又由于學(xué)生心理上的獨(dú)特性和各自環(huán)境的差異性，會(huì)產(chǎn)生不同的心理問題，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地、因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙。

七、自我教育是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的重要途徑。

自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動(dòng)采取行動(dòng)自覺地培養(yǎng)自身的心理品質(zhì)的過(guò)程。一些學(xué)生之所以缺乏“免疫力”?，自立、自理能力差，其中一個(gè)重要原因是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的實(shí)踐不夠。因此，應(yīng)把這種教育手段和其他方面的教育措施密切配合，從受教育者的主體角度思考教育計(jì)劃和教育要求。學(xué)校要把學(xué)生的自我教育計(jì)劃納入整體教育計(jì)劃，通過(guò)開展課內(nèi)外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”?，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己。逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。

總之，學(xué)校教育只要遵循心理健康教育的規(guī)律，對(duì)各種自發(fā)的心理因素進(jìn)行充分的挖掘和整合優(yōu)化，調(diào)動(dòng)各種有效的手段和方法，就一定能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生施以相應(yīng)正確的心理導(dǎo)向。倘如此，一定會(huì)使教育工作事半功倍，不斷朝著良性方向發(fā)展，也必定會(huì)使每個(gè)學(xué)生在良好的氛圍中健康、快樂地成長(zhǎng)！