運用通感培育學生音樂審美感知素養(yǎng)

王亞靜

在音樂教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，通感在讓學生綜合、立體的體驗音樂，幫助學生感悟、理解和詮釋音樂作品的思想感情，促使學生心理和精神在音樂中得到美的享受等方面有著積極的作用。

一、音樂教學中的通感

通感，也稱聯(lián)覺，是指各種感覺的相互滲透、相互轉化和交融。音樂教學中的通感開端是感覺，聯(lián)想發(fā)揮的是橋梁的功效，情感被看成是動力，審美領悟是最終目的。有以下特征：其一，音樂通感是伴隨聽覺產(chǎn)生的直接、自主的體驗;其二，它涉及兩種感覺的聯(lián)動，而聽覺必在其中;其三，多感官聯(lián)動是有所側重的，但皆指向音樂美感的體驗;其四，各感官、感覺之間關聯(lián)需要具有生理基礎以及心理基礎;其五，音樂通感體驗帶有層次性的特征，對音樂有著的整體感知的作用。

音樂美的形象、美的意境、美的情感都是以抽象的形式存在、隱藏著的。要感知它們，僅僅靠眼睛和大腦是不夠的，需要調動各種感官，運用通感可喚醒學生對音樂的美妙感覺。例如學生在欣賞舒緩柔和的音樂時，會“看到”到清晨的第一縷陽光;會“聞到”花兒的芬芳與小草的清香;會“感到”微風輕輕吹拂臉龐，這些心理現(xiàn)象就是聽覺和視覺、聽覺和嗅覺、聽覺和觸覺的通感。通感會帶給欣賞者具體聲響之外的審美意蘊，其產(chǎn)生的審美感知意味悠長、情感濃郁，猶如一把無形的鑰匙，帶領學生開啟通往音樂殿堂的大門。

二、旨在培育學生審美感知素養(yǎng)的通感策略

在教學中，打通多個感官，采用靈活通融的教學手法，可以激活學生的審美感官，獲得立體的審美感悟，構建完整的審美體驗。下面，筆者以《森林與小鳥》一課教學為例，談談如何在音樂欣賞教學中調動學生的多種感官，喚起學生的音樂潛能，提升學生的審美感知能力，使其達成心智和諧發(fā)展。

（一）運用圖譜：音畫交融，激活學生審美感知

圖譜，就是音樂結構圖，即將抽象的音樂用形象化的通俗易懂、簡潔明了的圖畫、符號的方式表現(xiàn)出來。圖譜有著具體、形象、富有趣味的特點，能幫助學生較好地理解音樂的節(jié)奏特點、情緒變化及曲式結構，從而引發(fā)學生的音樂想象，激活學生的音樂審美感知。

1.運用圖譜感知節(jié)奏特點

圖譜對節(jié)奏的呈現(xiàn)是尤為明顯的。如在引導學生感受主題二和主題三節(jié)奏特點時，筆者通過對主題二點點數(shù)量、距離、高度的分析及主題三線條長度的對比，形象直觀地展示兩個主題的節(jié)奏特點，引導學生準確地感知音樂要素，使學生積極、主動、饒有興趣的鑒賞音樂。

2.運用圖譜感知情緒變化

在聆聽過程中，感受音樂情緒變化也可以借助圖譜的方式來進行。如在聆聽主題四時，筆者通過波浪線的繪制，讓主題音樂的特質得到生動形象的展示，使學生直觀地看到豐富的意境畫面，體會音樂開心、愉悅的情緒及作品內在的形象。

3.運用圖譜感知曲式結構

運用圖譜可以引領學生進行瀏覽性感知，幫助學生整體把握音樂的曲式結構。

圖譜將整首樂曲變得形象，突顯出了樂曲的四個主題，主題旋律變得具體，讓音樂能被“看見”。通過線條、色塊、符號和形狀來“繪畫音樂”，讓抽象的聽覺藝術得以以圖畫的形式呈現(xiàn)在了學生的眼前。在有規(guī)律變化的點與線之間，學生們直觀地發(fā)現(xiàn)樂曲中節(jié)奏的特點、情緒的變化和曲式結構的特征，充分激活他們的審美感知能力。

（二）借助律動：情隨樂動，增強學生審美感知

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂教育要聽覺領先，動覺切入。”，由此可見，用身體的各個器官來感受和表現(xiàn)音樂，讓聽覺、動覺、情感和思維相互聯(lián)系，能幫助學生調動更多、更細膩的感官體驗，從而激活音樂聯(lián)想，積累感性經(jīng)驗，豐富審美感知。

1.在律動中把握音樂形象

學生智力、技能的形成最初借助于外部的動作。在音樂欣賞教學中，教師需要激勵學生利用肢體語言解析音樂感知，充分發(fā)揮音樂聯(lián)想，引領學生把鑒賞內容和自身的肢體演繹緊密關聯(lián)，以呈現(xiàn)出音樂作品所表現(xiàn)的形象。如在引導學生感受小鳥形象時筆者通過聆聽與律動的融合，一下子就打開了學生想象思維的大門，活潑、可愛的小鳥形象躍然于他們的腦海中，學生也能更大膽的進行表述。

2.在律動中表達音樂情感

音樂欣賞一般總是從音樂所引起的具體感觸開始，在與音樂形象的接觸中，只有親身參與，產(chǎn)生身臨其境之感，才能使學生真正成為音樂審美感知活動的主體。主題三舒展、優(yōu)美，音樂節(jié)拍、旋律中含有明顯的舞蹈韻律，與前兩個主題形成了鮮明的對比，是本課讓學生感受的重點。因此在欣賞主題三時，筆者設計了舞會環(huán)節(jié)，目的在于引導學生在情境中抓住音樂特點，充滿興趣地表現(xiàn)音樂，表達情感。

通過聆聽引發(fā)思考，再延伸到表現(xiàn)，律動在音樂、學生、情感之間架起“過渡相連”的橋梁，實現(xiàn)了視覺、聽覺、動覺的融合，使學生獲得音樂情感和音樂美感的體驗。

（三）調動感官：音與意會，提升學生審美感知

課堂上，學生借助通感欣賞音樂，由聽覺感官引發(fā)多種感覺經(jīng)驗的溝通與連接，從而形成聽音會意以及隨意幻形的審美意象。

1.多感官聯(lián)動喚起豐富的審美意象

筆者在設計本課的導入環(huán)節(jié)時，借助語言把抽象的音樂勾勒成一幅幅靈韻生動的畫面，引導學生閉上眼睛，靜心聆聽，展開無限的遐想。學生在通感的作用下經(jīng)過大腦的推測、虛構，產(chǎn)生聽覺、視覺、嗅覺等多感官的聯(lián)動、互助、轉化，感受到光、影和動感，與音樂心悅交融，沉浸于音樂所表達的美妙意境之中。教師適時鼓勵、幫助學生用語言表達自己對音樂的審美感受，讓學生更好地把握具體鮮明的音樂特征，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

2.多感官聯(lián)動構建完整的審美體驗

音樂的魅力在于通過多感官體驗與感染的審美熏陶，潛移默化地滋潤心靈、潤澤生命。因此在在本節(jié)課的教學中，筆者充分調動學生的感官，或把聽覺轉化為其他感覺，或把其他感覺轉化為聽覺，追求感性和理性的和諧統(tǒng)一、“物我交融”“物我兩忘”的狀態(tài)，以加深學生對音樂作品的感悟、體味。

多感官聯(lián)動，多渠道、立體式學習音樂，追求的是“以美啟真”“以美儲善”的藝術通感，喚醒的是學生的自覺審美意識，培育的是學生的審美感知素養(yǎng)，目的是達到知、情、意統(tǒng)一，從而美化、塑造學生的心靈，直抵人的精神領地。