幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究

婁塬野

摘要：幼兒階段是人一生中最為關(guān)鍵的階段，同時(shí)也是起始階段，在這一階段中幼兒的各種生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸的養(yǎng)成。因此，為了幼兒日后更加健康的成長(zhǎng)，應(yīng)該注重加強(qiáng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者針對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略進(jìn)行了探究與分析，希望有助于幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育;有效策略

在對(duì)幼兒教育過(guò)程中，幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，幼兒園在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)找那個(gè)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。另外，單單依靠幼兒園的教育力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育延伸到家庭教育中，通過(guò)雙方相互合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重加強(qiáng)對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)人才來(lái)說(shuō)，良好的專(zhuān)注力對(duì)其是否可以成就一番事業(yè)有著很大的影響。因此，應(yīng)該從娃娃抓起，在幼兒時(shí)期就應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)其專(zhuān)注力的培養(yǎng)，以此為幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，幼兒天性比較活潑好動(dòng)，并且都比較貪玩，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中在一件事上，在做某一件事情時(shí)，一旦有新鮮的事物吸引或者遇到困難，很容易就出現(xiàn)半途而廢的情況[1]。因此，在實(shí)施幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)。例如：幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)可以經(jīng)常和幼兒一起做手工制作，要求幼兒必須認(rèn)真的完成手工作品的制作，絕對(duì)不可以半途而廢，當(dāng)幼兒在制作的過(guò)程中遇到困難時(shí)，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予其指導(dǎo)，而不是直接幫助幼兒完成，這樣幼兒便可以認(rèn)真、專(zhuān)注的完成手工制作。長(zhǎng)期以往，幼兒自然便可以形成良好的專(zhuān)注力。

二、注重加強(qiáng)對(duì)幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的獨(dú)立思考能力，可以幫助幼兒在遇到問(wèn)題或者來(lái)到陌生環(huán)境時(shí)，更好的解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)陌生環(huán)境。因此，在實(shí)施幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，非常有必要加強(qiáng)對(duì)幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。首先，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)具有較強(qiáng)開(kāi)放性、寬容性和民主性的教育環(huán)境，并與幼兒建立起平等、和諧的關(guān)系，尊重每一名幼兒。其次，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考[2]。例如：幼兒教師和家長(zhǎng)可以為幼兒準(zhǔn)備一些彩色的紐扣和水彩畫(huà)筆，然后讓幼兒利用紐扣和水彩畫(huà)筆創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)都不可以隨意的打斷幼兒的思路和創(chuàng)作，更加不可以局限幼兒的思維。在這一過(guò)程中，不單單可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和想象力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。長(zhǎng)期以往，幼兒自然便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、通過(guò)游戲的方式實(shí)施幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

幼兒時(shí)期正是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其大多數(shù)都比較愛(ài)玩，喜歡做游戲。因此，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)在實(shí)施幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式開(kāi)展教育活動(dòng)。因?yàn)橛螒蚴怯變罕容^喜歡的教育活動(dòng)方式之一，所以幼兒往往會(huì)積極、主動(dòng)的參與到教育活動(dòng)中來(lái)，這樣更加有助于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒做種植小花的游戲。首先，將帶領(lǐng)幼兒將花種種在花盆里，然后，每天帶領(lǐng)幼兒給花種澆水、除草，并每天記錄下花種的變化。當(dāng)花種發(fā)芽時(shí)，幼兒往往會(huì)非常的興奮和新奇，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的澆水和精心呵護(hù)，花種開(kāi)花時(shí)，幼兒會(huì)感受到成功的喜悅。在這一過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒持之以恒的精神，這對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助。

四、注重加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一本好書(shū)，不單單可以讓幼兒明白做人的道理，同時(shí)還有助于幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。因此，在實(shí)施幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[3]。首先，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，以此有效的激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。不管是在幼兒園還是在家庭中，都可以為幼兒創(chuàng)設(shè)具有較高舒適性的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)內(nèi)，可以擺放一些幼兒比較喜歡的書(shū)籍，張貼一些幼兒比較喜歡的繪畫(huà)作品等，還可以為幼兒準(zhǔn)備他們比較喜歡的坐墊和靠墊等，以此有效的吸引幼兒主動(dòng)的前往閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀[4]。其次，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己看的書(shū)，主要講述了什么故事，還可以引導(dǎo)幼兒將故事中的主角繪畫(huà)出來(lái)。在這一過(guò)程中，不僅可以促使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還有助于幼兒想象力的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒是人一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，更加需要注重加強(qiáng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施，促使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)在對(duì)幼兒實(shí)施良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)幼兒專(zhuān)注力、獨(dú)立思考能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過(guò)幼兒比較喜歡的方式實(shí)施教育，只有這樣才能夠促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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