文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃課程項(xiàng)目化教學(xué)探究

張倩湄

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化教學(xué) 文化項(xiàng)目 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.042

Abstract Cultural industry is a sunrise industry in our country. It has great development prospects and broad development space. As a core course of cultural industry management， the course of "Creativity and Planning of Cultural Projects" has a very important impact on personnel training and professional construction. Therefore， in the course of teaching， special emphasis should be placed on students' practice. Project-based teaching is a good way to cultivate ability and comprehensive quality. Based on the analysis of the meaning and characteristics of project-based teaching and the problems existing in the project-based teaching of the course "Creativity and Planning of Cultural Projects"， this paper puts forward some strategies and suggestions for the project-based teaching of the planning courses such as "Creativity and Planning of Cultural Projects" in colleges and universities.

Keywords project-based teaching; cultural project; course reform

0 引言

“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程，是人才培養(yǎng)和專業(yè)課程體系中的重要組成部分。從課程名稱不難看出，本門課程主要教導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)文化項(xiàng)目的策劃，并在項(xiàng)目策劃的過(guò)程體現(xiàn)項(xiàng)目的創(chuàng)意性與創(chuàng)新性。與傳統(tǒng)的策劃類課程相比，“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程在創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和應(yīng)用上對(duì)授課教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，這種對(duì)創(chuàng)意和策劃能力的高度重視也說(shuō)明了項(xiàng)目化教學(xué)在本課程授課過(guò)程中的必要性和重要性。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的含義與特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)模式，要求把課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，根據(jù)課程授課目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，結(jié)合行業(yè)發(fā)展運(yùn)作的實(shí)際，把專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際操作性的訓(xùn)練項(xiàng)目，然后再根據(jù)項(xiàng)目組織和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)這種模式，學(xué)生和授課教師都可以擺脫傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)具體的完整項(xiàng)目來(lái)完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)在項(xiàng)目化教學(xué)中授課教師也可以通過(guò)指導(dǎo)具體項(xiàng)目的執(zhí)行，有效的與行業(yè)接軌，為產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)以“教師中心、教學(xué)中心、課堂中心”的三中心為核心，教師在授課過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)今后就業(yè)所需要的技能。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，教師要關(guān)注不僅僅是學(xué)生在上課過(guò)程中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和獲得的專業(yè)技能，更重要的是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、分析能力、交流能力、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的模擬，學(xué)生和教師在這種模擬中共同承擔(dān)著項(xiàng)目實(shí)施的重任，老師不僅僅是講臺(tái)上知識(shí)的傳送者，更是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，老師需要在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，控制項(xiàng)目的節(jié)奏和進(jìn)程來(lái)保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，不僅學(xué)生能夠鍛煉能力學(xué)習(xí)知識(shí)，授課教師也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生和項(xiàng)目成功實(shí)施得到自我價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)校、企業(yè)、教師之間要緊密聯(lián)系，共同配合，企業(yè)為高校提供項(xiàng)目實(shí)施的平臺(tái)，而學(xué)校和老師則應(yīng)為企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供支持和幫助。

2 當(dāng)前高?！拔幕?xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，仍舊存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中以下三個(gè)方面：

（1）授課過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍舊存在。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多老師在進(jìn)行“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”等策劃類課程授課的時(shí)候，仍舊以知識(shí)點(diǎn)為主線進(jìn)行講解，重點(diǎn)放在知識(shí)體系的構(gòu)架上，這種特征也體現(xiàn)在相關(guān)教材的類型和結(jié)構(gòu)上。目前與文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃等領(lǐng)域相關(guān)的教材中，大部分采用的是傳統(tǒng)的通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講授來(lái)形成知識(shí)體系的編寫模式，一般來(lái)說(shuō)會(huì)介紹什么是文化產(chǎn)業(yè)，什么是文化項(xiàng)目，創(chuàng)意的內(nèi)涵及方法，策劃書的組成部分等內(nèi)容。完全按照教材來(lái)授課的話，學(xué)生往往是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲沒(méi)有能夠充分的激發(fā)出來(lái)，也無(wú)法把策劃過(guò)程當(dāng)成真實(shí)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)在學(xué)習(xí)成果上學(xué)生也很難靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，缺乏日后真實(shí)工作中需要的動(dòng)手能力。

（2）各種教學(xué)資源和師資力量較為匱乏。通過(guò)上面的分析不難看出，在“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”等創(chuàng)意策劃類課程中，許多高校都缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目教材，配套的學(xué)習(xí)資源也比較匱乏，在授課過(guò)程中容易出現(xiàn)缺少項(xiàng)目實(shí)例的情況，這也進(jìn)一步妨礙了項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)許多高校也缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，想要開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)只有依賴教師的社會(huì)關(guān)系來(lái)尋找項(xiàng)目實(shí)例，但這種對(duì)于教師社會(huì)關(guān)系的過(guò)度依賴也導(dǎo)致了項(xiàng)目化教學(xué)難以全面系統(tǒng)化的展開(kāi)，也導(dǎo)致了課程教學(xué)效果的不確定性。同時(shí)策劃類課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)授課教師也有很高的要求，一方面要求教師有良好的理論基礎(chǔ)，另一方面也要求有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)前的高校教師往往具有理論基礎(chǔ)但缺乏項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是高校“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨的一個(gè)巨大問(wèn)題。

（3）授課過(guò)程中項(xiàng)目選擇的盲目性和滯后性。文化產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，新的概念、案例和運(yùn)作模式層出不窮，但是在許多高校“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目的選擇卻比較盲目和隨意，常常使用的是教師設(shè)計(jì)出的虛擬項(xiàng)目，這種虛擬項(xiàng)目由于缺乏必要的市場(chǎng)調(diào)研，所以經(jīng)常與真實(shí)的市場(chǎng)情況和行業(yè)運(yùn)作模式有較大的差別，因此在項(xiàng)目化教學(xué)中選擇這種的項(xiàng)目，往往實(shí)際意義不大，也很難對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時(shí)面對(duì)高速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)，教師設(shè)計(jì)出的虛擬項(xiàng)目也很難跟上行業(yè)的發(fā)展和變化，存在一定的滯后性，而“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程又特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性和新穎度，這種項(xiàng)目選擇的滯后性必然會(huì)影響項(xiàng)目化教學(xué)的效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 在“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程中推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的策略

創(chuàng)意策劃類課程的項(xiàng)目化教學(xué)雖然已經(jīng)引起了許多高校的廣泛關(guān)注，但仍舊存在著一些亟需改進(jìn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出以下意見(jiàn)和策略：

（1）加大對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，積極深化與行業(yè)專家的聯(lián)系。這里所說(shuō)的教學(xué)資源，包括項(xiàng)目化教學(xué)所需的整個(gè)體系和各類資源。首先授課教師要加大對(duì)自編教材的重視，針對(duì)現(xiàn)有教材實(shí)踐性不足的問(wèn)題，可以通過(guò)建立課程的案例庫(kù)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材等方式予以補(bǔ)充。同時(shí)高校應(yīng)建立與“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目化教學(xué)提供保證。在藝術(shù)類院校中，更可以加大學(xué)院間的聯(lián)系和合作，通過(guò)對(duì)兄弟院系文化藝術(shù)項(xiàng)目的策劃和開(kāi)發(fā)，達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。最后在師資力量的匱乏上，除了可以加大對(duì)專任教師社會(huì)實(shí)踐的鼓勵(lì)，也可以深化與行業(yè)專家的聯(lián)系，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專家為外聘教師、開(kāi)展專業(yè)講座等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師資力量的豐富，特別是在此類創(chuàng)意策劃類課程上，更需要思維的碰撞和思路的擴(kuò)展。

（2）完善項(xiàng)目化教學(xué)的細(xì)節(jié)，制定合理的項(xiàng)目目標(biāo)和考核方式。項(xiàng)目化教學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施上要求形成一個(gè)完成的體系，這個(gè)體系的形成與各方面的細(xì)節(jié)有很大的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)真正的項(xiàng)目化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)有合理和細(xì)化的項(xiàng)目目標(biāo)，真正的項(xiàng)目是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，要求對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間有明確的限定，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和階段性目標(biāo)有明晰的表述和相應(yīng)的考核辦法。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)能力目標(biāo)、思維能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)等子目標(biāo)，從而體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的全面性。最后在項(xiàng)目化教學(xué)中還需要改革考核方式，要注重理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，適當(dāng)降低筆試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目實(shí)施是一個(gè)完整的過(guò)程，所以在考核方式上應(yīng)加入過(guò)程性考核和項(xiàng)目成員互評(píng)的部分，力求能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)。

（3）尋求校企合作，努力做到真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂。在“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”課程的授課過(guò)程中，為了達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)，一定要做到真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，只有保證了項(xiàng)目的真實(shí)性和可操作性，才能讓學(xué)生真正體會(huì)行業(yè)的運(yùn)作模式，提高以后工作中所需的各項(xiàng)能力。為了保證項(xiàng)目的真實(shí)性，高校和教師都應(yīng)努力尋求校企合作，與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。同時(shí)為了保證校企合作的良性發(fā)展，在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合企事業(yè)單位的真實(shí)需要，為它們提供具有創(chuàng)意性和操作性的策劃和建議，以保證校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”等創(chuàng)意策劃類課程來(lái)說(shuō)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是非常必要的，要實(shí)現(xiàn)完整真實(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)，就必須正視和解決現(xiàn)在存在的問(wèn)題，以達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)有的效果。

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