新時(shí)代高校第二課堂發(fā)揮思想引領(lǐng)作用探析

萬(wàn)立超 孔檸檬

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 高校 第二課堂 思想引領(lǐng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.039

Abstract Since the Nineteenth National Congress of the Communist Party of China， the Chinese nation has come closer to the great goal of national rejuvenation than at any time in history. As the successor and dreamer of the cause of socialism with Chinese characteristics， young students must have firm political stand， ideal beliefs and values， and it is very important to strengthen their ideological guidance. At present， colleges and universities mainly guide young students through the form of Ideological and political theory course in the first classroom， which has little effect with the change of economic and social situation. This paper holds that the second classroom is superior to the first classroom in terms of content， form and effect of ideological guidance. Therefore， the positive role of the second classroom in training socialist builders and successors should be brought into full play by clarifying the guiding ideology of the second classroom， establishing and improving the evaluation mechanism and strengthening the security system.

Keywords the new era; college; the second classroom; ideological leading

0 引言

黨的十九大勝利召開(kāi)，標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，中華民族比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更接近民族復(fù)興的偉大目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，離不開(kāi)一代又一代青年的接續(xù)奮斗，青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。然而，青年階段正是人生的“拔節(jié)孕穗期”，[1]是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形塑的關(guān)鍵期，如何有效引導(dǎo)青年樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、為中華崛起而奮斗事關(guān)黨和國(guó)家工作大局，事關(guān)民族復(fù)興的大任。

高校，作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地，加強(qiáng)對(duì)青年的思想政治引領(lǐng)責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)前，我國(guó)高校的思想引領(lǐng)工作主要是通過(guò)思想政治理論課的第一課堂形式開(kāi)展。思政理論課是培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要保障，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，世界范圍內(nèi)各種思想觀念交流碰撞，加之授課對(duì)象的不斷變化（“95后”“00后”成為高校的主力軍，他們思維活躍、個(gè)性鮮明），傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)已變得不合時(shí)宜。許多學(xué)生認(rèn)為思政課內(nèi)容太“高大上”，到課率、互動(dòng)率、抬頭率低就是很好的例證。長(zhǎng)此以往，思政課的思想政治引領(lǐng)必將流于形式。如何改變這一現(xiàn)狀，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)功能，把青年培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的傳承者和開(kāi)拓者顯得至關(guān)重要?；诖耍P者認(rèn)為，高校應(yīng)該通過(guò)思政理論課在第一課堂思想引領(lǐng)的基礎(chǔ)上大力發(fā)揮第二課堂的作用，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化青年的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。

1 高校第二課堂的思想引領(lǐng)作用

第一課堂是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，在一定的時(shí)間、空間范圍內(nèi)進(jìn)行和展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，重在對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。第二課堂指第一課堂教學(xué)以外的，學(xué)生參加的有組織的課余實(shí)踐活動(dòng)，比如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，重在開(kāi)發(fā)情商、培養(yǎng)品德。第二課堂和第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但在活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)等方面對(duì)第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。[2]第二課堂是大學(xué)生提升綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，它以實(shí)踐的形式激發(fā)學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生情操，在對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)中發(fā)揮著重要作用。

1.1 第二課堂豐富了思想引領(lǐng)的內(nèi)容和形式

當(dāng)前，高校主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)：一是思政課專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)課堂教學(xué)的方式;二是思政輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行約談的方式。前者可以全面、系統(tǒng)的介紹和梳理馬克思主義的相關(guān)理論，但教學(xué)內(nèi)容固定、單一，長(zhǎng)此以往，教師講課缺乏激情，學(xué)生聽(tīng)課枯燥、乏味。后者雖然可以有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，難免“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，缺乏全面性。需要指出的是，無(wú)論是思政課堂還是輔導(dǎo)員被動(dòng)關(guān)注，都是以第一課堂的說(shuō)教形式為主，學(xué)生可能在當(dāng)時(shí)的情境中明白了道理，但難以將之內(nèi)化于心，外化于行。而第二課堂包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等第一課堂以外的多方面內(nèi)容，學(xué)生可以立足自身需要，參加自身感興趣的活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的多樣性也決定了其開(kāi)展形式的多元化，比如主題團(tuán)日活動(dòng)，征文演講比賽，微團(tuán)課大賽，互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，寒暑期支農(nóng)、支教活動(dòng)，合唱比賽，等等。這些都是在高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展的活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的計(jì)劃和安排參加相應(yīng)的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，第二課堂實(shí)現(xiàn)了因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教的思想政治引領(lǐng)作用。

1.2 第二課堂提升了思想引領(lǐng)的實(shí)效性

課堂教學(xué)內(nèi)容雖然全面，但其更多的停留在理論層面，是一種知識(shí)的輸入狀態(tài)。另外，思政課講授的主要是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理等課程，對(duì)于不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受度不同。而第二課堂主要以實(shí)踐活動(dòng)的形式為主，是一種知識(shí)的輸出狀態(tài)，學(xué)生可以把第一課堂習(xí)得的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性、深化對(duì)理論的感知和認(rèn)同。在實(shí)踐中，學(xué)生可以清晰的認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律，進(jìn)而樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，用科學(xué)辯證的眼光看待事物……第二課堂通過(guò)“理論—實(shí)踐—理論”的方式形成知識(shí)輸入與輸出的循環(huán)，創(chuàng)新了思想政治引領(lǐng)的模式，潛移默化的強(qiáng)化了思想引領(lǐng)的實(shí)效性。

1.3 第二課堂厚植了青年學(xué)生的家國(guó)情懷

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的多元化和形式的多樣性增加了學(xué)生的可選擇性，他們可以在實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代變遷和社會(huì)變化。他們可以在活動(dòng)中感受建國(guó)70年來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展取得的新成就，感受中華民族幾千年傳承下來(lái)的優(yōu)秀文化。他們也可以在中外對(duì)比中感受改革開(kāi)放40年來(lái)中國(guó)人民強(qiáng)大的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，進(jìn)而激勵(lì)他們把愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)志向、報(bào)過(guò)行動(dòng)自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。比如：有的學(xué)生通過(guò)參加寒暑期鄉(xiāng)村支教社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解到當(dāng)前農(nóng)村年輕勞動(dòng)力流失、老人和留守兒童為主的真實(shí)情況，感受到鄉(xiāng)村振興亟需加強(qiáng)和改善的方面，畢業(yè)后，選擇參加兩項(xiàng)計(jì)劃，去支援祖國(guó)西部或落后地區(qū)的建設(shè)。

2 提升第二課堂思想引領(lǐng)作用的新路徑

高校第二課堂在對(duì)第一課堂思政理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了思想引領(lǐng)的作用和效果。盡管如此，從各高校第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，仍然存在著：活動(dòng)目標(biāo)不明確、活動(dòng)內(nèi)容缺少計(jì)劃、師生參與積極性不高、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地受限等問(wèn)題。為改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從明確活動(dòng)的指導(dǎo)思想、[3]建立健全第二課堂活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、[4]強(qiáng)化第二課堂的保障體系三方面入手，[5]切實(shí)發(fā)揮第二課堂思想引領(lǐng)作用，擴(kuò)大第二課堂思想育人的影響力。

2.1 明確第二課堂的指導(dǎo)思想

“立德樹(shù)人”是高校思想政治工作的根本任務(wù)，高校一切的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。因此，高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)必須深入貫徹黨的教育路線和方針政策，同國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展保持一致。具體說(shuō)來(lái)，就是要在第二課堂活動(dòng)中把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)思想，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，直面各種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和思潮，用科學(xué)的思想和理論武裝學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。此外，高校還要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想同社會(huì)主義共同理想、共產(chǎn)主義最高理想、民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為人民服務(wù)的理念。

2.2 建立健全第二課堂考核評(píng)價(jià)機(jī)制

一套科學(xué)、系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是第二課堂活動(dòng)順利開(kāi)展、取得成效的重要保證。這一考評(píng)體系主要包括兩個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)生的考評(píng)。高?？梢詫⒌诙n堂活動(dòng)內(nèi)容課程化，通過(guò)建立“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，并將此作為期末綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)，以此提高學(xué)生的積極性。需要注意的是，第二課堂成績(jī)單考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)除了考察顯性的成果外（如：調(diào)研報(bào)告等），還要注意隱形的成果（如：學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)）;同時(shí)，指標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可操作性，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可過(guò)高或過(guò)低。（2）對(duì)教師的考評(píng)。教師是育人工作的主體，教師的態(tài)度直接影響育人工作的效果。為了提升教師在第二課堂育人活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，高?？梢詫?duì)教師的工作量進(jìn)行認(rèn)定，引入教師自評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并以此作為職務(wù)、職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)，加強(qiáng)教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與和指導(dǎo)。

2.3 強(qiáng)化第二課堂的保障體系

第二課堂要取得一定的成效，離不開(kāi)保障機(jī)制。首先，應(yīng)成立第二課堂育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組。高校應(yīng)該摒棄第二課堂自?shī)首詷?lè)、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的傳統(tǒng)觀念，由學(xué)校黨委書(shū)記任組長(zhǎng)，教務(wù)處、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)部門(mén)和科研單位作為責(zé)任部門(mén)，規(guī)劃部署第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新管理機(jī)制和教學(xué)方式方法，為第二課堂思想引領(lǐng)提供組織保障;其次，應(yīng)設(shè)立第二課堂育人專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。高校應(yīng)通過(guò)預(yù)算立項(xiàng)、校友資助、社會(huì)捐贈(zèng)等方式籌措第二課堂育人經(jīng)費(fèi)，按照生均標(biāo)準(zhǔn)或項(xiàng)目立項(xiàng)的方式給予經(jīng)費(fèi)支持，為第二課堂思想引領(lǐng)提供經(jīng)濟(jì)保障;再次，應(yīng)提供場(chǎng)地支持。第一課堂教學(xué)一般在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)，第二課堂活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)較為隨意，可以是校內(nèi)，也可以是校外，因此，高校在保障校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地的同時(shí)，應(yīng)積極與地方政府、企業(yè)、社會(huì)合作，設(shè)立第二課堂實(shí)踐育人基地，多角度、全方位鞏固第二課堂的育人效果;最后，應(yīng)建立一支經(jīng)驗(yàn)足、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。要發(fā)揮第二課堂思想引領(lǐng)作用，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，高校應(yīng)建立一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的專(zhuān)兼職結(jié)合的多元化教師隊(duì)伍，堅(jiān)持灌輸和啟發(fā)相結(jié)合，讓教師在身體力行中感染和吸引學(xué)生。

3 小結(jié)

第二課堂活動(dòng)作為高等教育中的重要內(nèi)容，是大學(xué)生提升和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要載體。新時(shí)代的大學(xué)生，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的傳承者和開(kāi)拓者，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的圓夢(mèng)人，僅僅憑借第一課堂理論知識(shí)是不夠的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，必須將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，深化對(duì)理論的認(rèn)知，在實(shí)踐中感受?chē)?guó)史國(guó)情、厚植愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定報(bào)國(guó)行為。因此，高校必須正確發(fā)揮第二課堂的思想引領(lǐng)作用。

基金項(xiàng)目：2018年杭州市學(xué)校共青團(tuán)研究課題“新時(shí)代高校第二課堂思想引領(lǐng)作用探析”（hzxx18020）研究成果

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