案例教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫晶

摘? 要：小學(xué)美術(shù)教育重視教會(huì)學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)，掌握初步的美術(shù)欣賞能力，從小養(yǎng)成良好的美術(shù)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面成長。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要改變教師方法，講求創(chuàng)新教學(xué)。本文就簡要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);案例教學(xué)法;策略應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0146-01

隨著教育改革的不斷深入，讓許多不符合教學(xué)現(xiàn)狀的方式漸漸退出教育的舞臺(tái)，同時(shí)也有許多新型的教學(xué)方式補(bǔ)充進(jìn)來。案例教學(xué)法不但符合當(dāng)前教育的理念，并且也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。因此，在生本課堂的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們可以嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在比照中獲得美術(shù)知識(shí)與能力。

1.案例教學(xué)法讓學(xué)生處于教育的主體位置

傳統(tǒng)教育中，教師普遍都是采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹斫虒W(xué)。該種方式讓學(xué)生的主動(dòng)性在一定程度上被抑制，不能讓自身的創(chuàng)造力得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生的主動(dòng)性被抑制，也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力被弱化。而美術(shù)教育中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教學(xué)中的重要目標(biāo)。因此教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，才能充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。而教師在美術(shù)教育中采用案例教學(xué)法，并通過案例的展現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)的探索案例中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中掌握良好的審美能力。因此教師在美術(shù)教育中開展案例教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體位置。例如，在講述“這是我呀”這一章節(jié)時(shí)。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中需要讓學(xué)生充分的觀察和發(fā)現(xiàn)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓自己更加完美的目的。教師在開展案例時(shí)，可以先樹立一個(gè)鮮明的形象，進(jìn)而讓學(xué)生猜測人物形象的過程中發(fā)現(xiàn)自己。并且可以在案例學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生之間互相討論自身所擁有的魅力因素，并且將美化后的自己用畫筆表現(xiàn)出來。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，讓學(xué)生處于主體地位。并在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并且在相互討論的過程中學(xué)習(xí)他人的表現(xiàn)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生變得更加美好的目的。學(xué)生處于學(xué)習(xí)上的主體地位時(shí)，教師還需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能讓學(xué)生將注意力集中在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

2.利用案例教學(xué)法開展任務(wù)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)美術(shù)課程沒有應(yīng)有的重視，仍舊認(rèn)為提高學(xué)生主要科目的學(xué)習(xí)成績是首要教學(xué)任務(wù)，在一定程度上對(duì)美術(shù)教學(xué)有所忽略。教師對(duì)美術(shù)教學(xué)沒有應(yīng)有的重視，也會(huì)給學(xué)生傳達(dá)美術(shù)學(xué)習(xí)不重要的觀念，從而讓美術(shù)教學(xué)的效果不能達(dá)到理想狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中不重視美術(shù)教學(xué)，不但讓自身在美術(shù)教學(xué)過程中沒有開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，長此以往也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上被衰減。因此在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓教師充分意識(shí)到美術(shù)教育的重要性。在美術(shù)教育中開展案例教學(xué)時(shí)，教師需要精心準(zhǔn)備案例，讓教師對(duì)教學(xué)過程的重視有所提高。而教師在開展案例教學(xué)時(shí)，可以在案例的學(xué)習(xí)中布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例時(shí)掌握美術(shù)知識(shí)。例如，在講述春天的顏色時(shí)。本章節(jié)的主要讓學(xué)生從對(duì)大自然的觀察中，感受到春天里的豐富色彩，從而感受到春天帶來的季節(jié)美。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到公園中觀察春天帶來了什么，或是可以在教學(xué)中向?qū)W生展示樹木均在冬天與春天的區(qū)別，讓學(xué)生可以更加直觀的感受到春天的魅力。教師在布置任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生用語言表達(dá)出春天的美麗或是用畫畫的方式讓學(xué)生將所感受到的春天之美描述出來。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)更加用心的感受春天中的色彩，進(jìn)而體會(huì)到春天的美麗。

3.采用視頻案例提高學(xué)生的參與積極性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式具有較大的單一性，部分教師在講解知識(shí)時(shí)采用照本宣科的方式，讓美術(shù)教學(xué)的效率不能有效提高。并且美術(shù)教育重在讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，從而才能讓學(xué)生在感受中領(lǐng)悟培養(yǎng)自身的審美意識(shí)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也讓教育方式變得多樣化起來。教師在開展案例教學(xué)時(shí)，可以采用視頻的方式來展現(xiàn)案例。視頻展現(xiàn)案例時(shí)，可以給予學(xué)生更加直觀的感受，并且小學(xué)生對(duì)圖像、動(dòng)畫的興趣也非常濃厚，也可以讓學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)。因此教師在開展案例教學(xué)時(shí)，可以將案例通過視頻的形式來展現(xiàn)。例如，在講述校園真熱鬧這一章節(jié)時(shí)。本章節(jié)主要讓學(xué)生運(yùn)用夸張的造型以及鮮艷的色彩等表現(xiàn)校園氛圍。因此教師如果單純用語言來表達(dá)該章節(jié)的主題會(huì)比較困難。因此教師利用視頻展現(xiàn)出熱鬧的校園活動(dòng)，讓學(xué)生從視頻化的校園活動(dòng)中捕捉靈感。從而讓學(xué)生熟練的掌握色彩的運(yùn)用以及造型的構(gòu)建。教師在教學(xué)中應(yīng)用視頻化的案例開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓教師的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步得到簡化。而且用視頻開展案例時(shí)，也可以讓教師的教學(xué)壓力得到緩解，讓教師在課堂中可以更好的引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

總之，美術(shù)教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，讓教育工作者越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因而美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生與教師共同重新認(rèn)識(shí)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在美術(shù)教育中需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生從小養(yǎng)成良好的審美情操。而案例教學(xué)法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，從而主動(dòng)的探究美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)研究中感悟美術(shù)的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何亞妮.小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”課教學(xué)案例研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（10）

[2]楊珺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例中綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)[J].新課程，2018（09）