插圖在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用

李早

摘? 要：在小學(xué)語文教材中，最突出的編排特色在于圖文并茂，這一點(diǎn)和低年級小學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律完全吻合，他們在知覺以及記憶方面往往具有非常典型的直覺性以及形象性，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過以圖激趣，引導(dǎo)閱讀觀察;以圖導(dǎo)問，促進(jìn)閱讀理解;以圖引讀，激發(fā)閱讀想象的策略，能夠讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;插圖;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0131-01

在當(dāng)前的語文教材中，如果課文是蔚藍(lán)的大海，那么，插圖就是海上漂浮的一葉葉白帆;如果課文是無垠的夜空，那么插圖就是夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星;如果課文是遼闊的草原，插圖就是穿越其間的河流，綿延千里。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要充分尊重插圖的教學(xué)價(jià)值，能夠靈活運(yùn)用插圖組織教學(xué)，既能夠吸引孩子的目光，也能夠使他們在圖文完美的結(jié)合下，充分體會(huì)文本內(nèi)容的魅力，有利于豐富其人文精神。

1.以圖激趣，引導(dǎo)閱讀觀察

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察大自然、觀察社會(huì)，還能借助語言嘗試表達(dá)自己所觀察到的內(nèi)容。為了能夠使學(xué)生更好的觀察自然和社會(huì)，首先，需要學(xué)會(huì)觀察，這一點(diǎn)就可以立足于文本插圖著手，學(xué)生可以在觀察插圖的過程中了解觀察的順序，全面提升觀察能力，其次，再進(jìn)行逐步擴(kuò)展，延伸至自然和社會(huì)，這是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，而這種方法和學(xué)生的認(rèn)知能力相符。

例如，在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，可以向?qū)W生展示插圖，并輔助相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解如何觀察插圖：首先，需要觀察的是主體部分，然后再觀察背景。很快的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)映入眼簾的是一些人在郊外游玩的情景。之后帶領(lǐng)學(xué)生再次觀察，著重分析這些人物的外形特點(diǎn)、衣著和神態(tài)，學(xué)生在通過對比以及仔細(xì)觀察之后，在這些人中，有大人也有了小孩，而且他們的表情都非?？鞓贰Ｆ浯?，關(guān)注插圖的細(xì)節(jié)部分，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，插圖的背景色以金色為主，在圖片的角落中還能看到和高粱相似的植物，由此推斷出這幅插圖所展現(xiàn)的很有可能是秋天的景象。完成上述觀察和分析之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，并嘗試展現(xiàn)其間的基本內(nèi)容，學(xué)生們在自主分析之后得出以下結(jié)論：這幅圖片所展現(xiàn)的應(yīng)該是秋天組織秋游的一個(gè)場景，孩子們在田間快樂的游戲。

2.以圖導(dǎo)問，促進(jìn)閱讀理解

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)應(yīng)起源于思考，而思考則應(yīng)立足于問題的引領(lǐng)。高品質(zhì)的語文課堂首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，這樣才能夠因材施教，才能為每一個(gè)學(xué)生架構(gòu)能夠積極展開自主思考的良好平臺(tái)。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試立足于文本插圖，并以此為突破口，展現(xiàn)其形象生動(dòng)這一典型優(yōu)勢，并對其進(jìn)行適度拓展，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生解讀文本的問題，引導(dǎo)他們將插圖和問題進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)其對文本內(nèi)容的深入理解。

例如，在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察文本插圖，學(xué)生一邊觀察，一邊思考，同時(shí)也在向我展示他們的觀察結(jié)果：在第一幅插圖中蝸牛是有翅膀的。有學(xué)生補(bǔ)充：它能夠和蜜蜂蝴蝶一樣在天空中飛，這時(shí)它的臉上帶著快樂的笑容。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在第二張插圖中，蝸牛背上了金黃色的殼。還有學(xué)生補(bǔ)充了細(xì)節(jié)：它臉上的表情變了，再也沒有了笑容。……之后學(xué)生相繼沉入文本，通過深入閱讀，了解蝸牛發(fā)生變化的關(guān)鍵原因。然后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言舞臺(tái)，邀請學(xué)生展示他們的觀察和閱讀成果：“蝸牛冠軍，和我們一起游戲吧！”“不行，我要背著我的獎(jiǎng)杯！”“你看你，多累呀！你可以把它放下，歇一會(huì)呀！”“那怎么可以？這可是我的獎(jiǎng)杯！”……通過學(xué)生的語言展示，既有助于提升語感，也能夠?qū)ξ谋井a(chǎn)生更深層面的理解，體會(huì)到蝸牛對獎(jiǎng)杯的情感，也能夠體會(huì)到在榮譽(yù)面前應(yīng)當(dāng)保持謙虛冷靜的態(tài)度。

3.以圖引讀，激發(fā)閱讀想象

教師應(yīng)當(dāng)端正對插圖的態(tài)度，重視插圖的作用，而且要有意識(shí)的靈活運(yùn)用插圖。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：對于語文教師而言，需要加大對課程資源的充分開發(fā)以及積極利用，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，也有助于強(qiáng)化其使用語文的意識(shí)，立足于多層面、多角度全面提升語文能力。而插圖就是語文教材中最為寶貴的輔助教學(xué)資源，那么，如何有效的利用插圖，王寶安老師認(rèn)為：首先需要以生為主體，以激發(fā)其興趣為前提，也要遵循靈活相機(jī)使用這一原則，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)提升語文課堂實(shí)效這一目的。小學(xué)生們富于想象，而我們應(yīng)當(dāng)尊重這種想象，更應(yīng)當(dāng)適度發(fā)展這種想象，所以，語文教學(xué)實(shí)踐中，以文本插圖為輔助激發(fā)學(xué)生的想象能力，必然是極佳的舉措。

例如，《夏夜多美》這一篇課文中描寫的這個(gè)故事和助人為樂有關(guān)，文本插圖既生動(dòng)又形象，既能夠使學(xué)生體會(huì)到夏夜優(yōu)美的景致，也有助于發(fā)揮學(xué)生合理的想象能力。在學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，借助課件向?qū)W生展示插圖2，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并說明圖意，還要就此充分發(fā)揮想象：蜻蜓在送小螞蟻回家的過程中會(huì)遭遇哪些困難呢？它們會(huì)怎樣戰(zhàn)勝這些困難呢？通過這些問題的引導(dǎo)，能夠?yàn)楹⒆拥南胂蟛迳铣岚?，帶領(lǐng)他們飛入這優(yōu)美的夏夜，獲取更豐富的直觀體驗(yàn)。

“遠(yuǎn)山近水都是課，清風(fēng)明月皆為書”，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)資源無處不在。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮插圖這一寶貴資源，立足于多維度、多層面的提高學(xué)生的語文能力，這才是語文老師的明智之舉。

參考文獻(xiàn)

[1]唐萱.部編本小學(xué)語文教材插圖的特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2018（05）

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