論如何高效開展語文主題閱讀教學(xué)

唐長蓮

摘 要：課堂教學(xué)是開展教育活動的重要組成部分，在素質(zhì)教育的背景下，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要注重課堂教學(xué)中主題教學(xué)的有效性。主題閱讀教學(xué)是一種開放性的教學(xué)模式，在開展主題閱讀教學(xué)活動時，要求教師能夠真正做到以人為本，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;主題閱讀

語文主題閱讀教學(xué)主要就是根據(jù)教材內(nèi)容，對課本中某一個單元，或是圍繞一定的主題，在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，制定出符合小學(xué)生身心發(fā)展特點及心理特點的閱讀教學(xué)策略，并引入大量與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。那么在實施主題教學(xué)的過程中，如何使得教學(xué)效率更高呢？鑒于此，本文筆者就從激趣教學(xué)導(dǎo)入，引出閱讀主題;深入挖掘文章，豐富學(xué)生情感;多元解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生個性三方面，對如何高效開展語文主題閱讀教學(xué)展開探討。

一、激趣教學(xué)導(dǎo)入，引出閱讀主題

“良好的開頭是成功的一半”，這句話同樣適用于開展主題教學(xué)的小學(xué)語文課堂上。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不夠豐富，為了使小學(xué)生在有限的時間里更加快速地走進(jìn)本節(jié)課，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，一個富有趣味性的課堂導(dǎo)入，是十分有必要的。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容充滿興趣時，就會產(chǎn)生主動去探索的欲望，課堂學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。在課上，教師要能夠通過各種方式進(jìn)行教學(xué)，開設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生引出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的靜態(tài)主題，并引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊中，第一個單元主要圍繞“想象生活”這個主題進(jìn)行的編排。本單元課文的共同特點是：引導(dǎo)學(xué)生能夠體會和想象童年生活的美好，熱愛生活，形成積極向上的心態(tài)。所以，當(dāng)學(xué)到本單元第一課《大青樹下的小學(xué)》時，課前我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲——《童年》，讓學(xué)生回憶自身的童年生活。接著，師生之間可自由交流對“想象中的童年生活”的理解，再讓學(xué)生介紹自己的童年趣事以及如果生活可以幻想，我們想要怎么樣。通過這樣的形式，引入“想象生活”的主題，再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，就會更加容易理解了。

二、深入挖掘文章，豐富學(xué)生情感

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重學(xué)生的情感體驗。因此，教師在教學(xué)過程中，不要只流于表面，只注重對學(xué)生字詞句的認(rèn)讀，還要深入挖掘文章內(nèi)涵，使學(xué)生深入理解文章，豐富學(xué)生的主觀體驗和情感內(nèi)涵。尤其是單元主題教學(xué)過程中，每一個單元都蘊含著深刻的主題思想，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生站在一個高度，整體地看到教材中蘊含的情感，使學(xué)生可以在對文章的解讀過程中，充盈自己的內(nèi)心世界。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊中，這二單元主題是“秋天的美景”?！扒锾斓拿谰啊钡降资鞘裁礃拥哪兀课覀冇衷撊绾蚊枥L“秋天的美景”呢？在這一單元的文章學(xué)習(xí)中，我們可以通過對文章的細(xì)致解讀，體會不同的寫作與表達(dá)手法，并結(jié)合學(xué)習(xí)活動，深化情感。在學(xué)習(xí)完文章后，可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生對本單元進(jìn)行統(tǒng)整：（1）帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元主題的內(nèi)容和思想，談?wù)勛约旱氖斋@。（2）讓學(xué)生說一說，通過本單元學(xué)習(xí)，又拓展閱讀了哪些文本？并說一說，寫一寫自己的感悟;（3）使學(xué)生通過回顧反思，議一議學(xué)習(xí)本單元的過程中，自己有哪些想要表達(dá)的內(nèi)容，可以通過日記、作文或是讀后感的形式記錄下來。本單元可以使學(xué)生在不同故事中，感受以誠待人，并通過交流表達(dá)和寫作的形式，來豐富學(xué)生的情感體驗。

三、多元解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生個性

“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，對于不同文章的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗、性格和觀念不同，感受到的內(nèi)涵實質(zhì)也會不同，在單元教學(xué)過程中，教師要能把握好不同教材的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行多元解讀，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀個性。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》時，我們就能了解到這一單元主題是“童話世界”。在每篇文章中，都會來詮釋生活對我們的啟示，那么分別是什么啟示呢？就需要學(xué)生結(jié)合具體文本內(nèi)容，通過教材中對人物的語言動作描寫，對故事中重點句子和精彩片段的細(xì)致解讀，并說一說，這些句子和片段精彩在何處，是如何來揭示文章主題的？通過這樣對文章的感悟，來發(fā)現(xiàn)文中的內(nèi)涵，并從中獲得相關(guān)啟示。如，在《賣火柴的小女孩》學(xué)習(xí)過程中，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，體會實虛結(jié)合的表達(dá)方式及效果，并從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。如此，學(xué)生再對單元文章中其他文章進(jìn)行理解時，也就能能抓住重點，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，找到高效科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠不斷提高語文學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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