幼兒園課程游戲化建設(shè)之思考和行動(dòng)

索朗卓瑪

摘? 要：在幼兒園的教育中，游戲是幼兒日常的基本活動(dòng)，是一種調(diào)動(dòng)幼兒思維力和積極主動(dòng)反應(yīng)力的活動(dòng)情形之一，它能給孩子打造一個(gè)寬松自由的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在接受新事物和新知識(shí)的過程中能有更好發(fā)揮，有效提高幼兒的綜合能力和成長(zhǎng)發(fā)展，隨著教育的不斷改革，逐漸實(shí)現(xiàn)了幼兒課程化教育與游戲形式的有效結(jié)合，從而推動(dòng)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;研究

【中圖分類號(hào)】G 610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0050-01

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)很難提起興趣，長(zhǎng)期下去，很容易使幼兒產(chǎn)生心理陰影，從而出現(xiàn)厭倦的排斥思想。把游戲化教學(xué)運(yùn)用到幼兒園課程中，簡(jiǎn)單來說就是把幼兒教學(xué)中的目標(biāo)、認(rèn)知領(lǐng)域及內(nèi)容要求有效結(jié)合到各種不同的游戲當(dāng)中，讓幼兒在一種快樂放松的教學(xué)氛圍中接受新知識(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的游戲手段，積極引導(dǎo)開發(fā)幼兒的思維模式，使幼兒的整體綜合素質(zhì)得到更好提升。

1.幼兒園課程游戲化所蘊(yùn)含的意義

（1）課程游戲化是開發(fā)幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值向?qū)?/p>

幼兒園的課程應(yīng)該是怎么樣的？什么才是幼兒園課程？這些問題在教育界中都一直有著不同的研究探討，在實(shí)踐中也有著不同的教學(xué)嘗試，但是，對(duì)于幼兒園的課程話題依然是困惑的，模糊的沒有新方向。游戲化課程的提出，給幼兒教育界提供了新的目標(biāo)，幼兒階段是積極好學(xué)的年齡，讓幼兒在游戲中去研究、發(fā)現(xiàn)、思考、主動(dòng)的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這種教學(xué)模式中，課程有效的與游戲相結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐中主動(dòng)獲取有益知識(shí)，充分把游戲的自主功能運(yùn)用到課程中。

（2）課程游戲化是促進(jìn)課程改革與創(chuàng)新的一種行動(dòng)

課程游戲化的重心就是課程，課程游戲化是一種創(chuàng)新改革的教學(xué)行動(dòng)，是有效的讓幼兒在課程中能夠更加生動(dòng)、形象、具有感染力的接受課程教學(xué)，而不是進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，幼兒園在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選定、組織活動(dòng)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中都要參考科學(xué)的課程觀，給出合理規(guī)劃。任何缺少整體考慮的嘗試，都會(huì)對(duì)課程游戲化建設(shè)產(chǎn)生不良影響。所以，在開展游戲化課程中需要從全面思考建設(shè)內(nèi)容入手，分析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒教育指導(dǎo)綱要》等參考內(nèi)容，看現(xiàn)有課程中是否具備了參考精神。

（3）課程游戲化是開設(shè)具有游戲化特征的課堂模式

在課程游戲化的思想指導(dǎo)中，幼兒園的課程應(yīng)該是豐富化的，第一，幼兒園一天的組織安排要具有游戲化特性，也就是說要給幼兒富足的自由活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間，第二，在幼兒日常的生活中，區(qū)域環(huán)境中，團(tuán)體活動(dòng)中有效加入游戲精神，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)不同環(huán)境所創(chuàng)造的快樂。孩子的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)體會(huì)所帶來的，所以，幼兒園需要積極為幼兒創(chuàng)造出不同的環(huán)境氛圍，提高幼兒行動(dòng)力，促進(jìn)幼兒在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而獲得有益的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.建設(shè)幼兒園課程游戲化的研究策略

（1）結(jié)合實(shí)際情況，把課程游戲化融入到區(qū)域活動(dòng)中

結(jié)合幼兒的心理需求，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)出有利的游戲環(huán)境和游戲材料，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境及材料要能提起幼兒的興趣，使幼兒主動(dòng)積極的能夠參與到活動(dòng)之中，有效的利用活動(dòng)來進(jìn)行思考和感知，另外，在區(qū)域活動(dòng)范圍內(nèi)準(zhǔn)備更多更豐富的實(shí)踐材料，同時(shí)，教師要有足夠的耐心去觀察了解幼兒在活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，因?yàn)槟挲g原因，他們需要不斷觀察，實(shí)踐，才會(huì)逐漸理解事物之間的一些聯(lián)系。

例如，可為幼兒設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲訓(xùn)練，讓孩子“數(shù)樓層”“數(shù)穿糖葫蘆”“模仿超市購(gòu)物”等等，改變傳統(tǒng)教學(xué)，開發(fā)幼兒的智力發(fā)育。

（2）日常中搜集素材，給幼兒提供生活化游戲情景

在游戲設(shè)計(jì)中，可以利用日常的生活細(xì)節(jié)來搜集些游戲素材，這樣不但能讓孩子提高興趣還能養(yǎng)成幼兒在生活中善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，例如，我們的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)水果課程時(shí)，教師可以先提問：你們都吃過哪些水果呀？它們都是什么味道的呢？這些水果是長(zhǎng)在什么地方的？讓幼兒根據(jù)問題自主開發(fā)想象力進(jìn)行發(fā)言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼中的不同世界，教師需要耐心尊重傾聽幼兒的想法，不能阻斷幼兒的想象力，教師可運(yùn)用道具的授課方法以游戲的方式讓孩子選擇自己最愛的水果，引導(dǎo)幼兒對(duì)水果進(jìn)行各種觀察研究，在游戲中進(jìn)行培養(yǎng)開發(fā)幼兒的思維能力。

（3）樹立良好的師生關(guān)系，打造和諧的游戲氣氛

首先，要想真正的實(shí)現(xiàn)幼兒課堂游戲化，教師與幼兒要樹立起良好的師生關(guān)系，從內(nèi)心真正的去尊重幼兒，關(guān)心幼兒，通過平時(shí)日常中的生活，去發(fā)現(xiàn)觀察幼兒的愛好興趣，積極參與到幼兒的興趣愛好中。其次，平等看待幼兒，不能以成人的方式覺得孩子什么都不懂產(chǎn)生過多批評(píng)和表?yè)P(yáng)幼兒，要以朋友的相處方式在生活和成長(zhǎng)中對(duì)孩子進(jìn)行正確耐心指導(dǎo)，經(jīng)過教師自身的改變，才更有利于課堂游戲化建設(shè)的開展。

3.總結(jié)

總之，要想有效開展幼兒課程游戲化建設(shè)還需教育者的不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒提供出良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，使幼兒實(shí)現(xiàn)真正在“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的教學(xué)理念，把娛樂和學(xué)習(xí)有效的相結(jié)合，讓幼兒的綜合能力水平能整體提高。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].祖國(guó)，2018（11）：274-274

[2]欽珠虹.幼兒園課程游戲化建設(shè)之思考和行動(dòng)[J].江蘇教育研究，2017（28）：54-56