論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

陳雪英

摘要：經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，帶動了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，近幾年來我國開始加大了對于教育事業(yè)的重視力度，同時在教育事業(yè)方面已經(jīng)投入了大量的資金以及精力，并且已經(jīng)取得了比較顯著的成就。眾所周知的是，在一個國家發(fā)展的過程中，教育事業(yè)占據(jù)了極其重要的地位，而小學教育作為整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)教育，更應該受到人們的高度關(guān)注。在小學教育中，除了文化課的教育之外，德育教育現(xiàn)在也已經(jīng)成為了重要的教學內(nèi)容之一，而班主任作為整個班級的核心力量，在德育教育中扮演了至關(guān)重要的角色。本文就幸福教育之小學班主任德育工作存在的問題以及相對應的解決對策做了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：幸福教育;小學班主任;德育教育;方法;策略

教育的最終目的就是將學生培養(yǎng)成可以為社會服務的全面高端人才，而不僅僅是為了提高學生的學習能力，更是為了提高學生的自身素養(yǎng)，盡可能的將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。但是，盡管如此，我國許多小學在德育工作方面卻始終存在著一系列的問題。尤其是對于班主任而言，他們作為班級的領(lǐng)導者以及活動的組織者，在開展德育工作的時候，必須要做好這一工作，然而在實際中，我國許多小學教師卻始終無法認識到幸福教育之德育工作的重要性，他們認為教育的唯一目的就是提高學生的考試成績，這是目前我國幸福教育之小學德育工作存在的一個主要問題。

一、目前幸福教育之小學德育工作存在的主要問題

（一）班主任對于德育工作的重視程度不夠

在整個幸福教育之德育工作中，班主任起到了很重要的組織以及領(lǐng)導作用，但是事實卻與之相反。眾所周知的是，到目前為止，我國堅持采用的應試考試制度，這種考試制度給許多教師以及家長帶了比較大的壓力，許多學校以及家長從小學開始就將學生的全部時間集中于學習文化課程方面，大大的縮短了學生德育教育的時間。

（二）班主任開展德育工作的方法比較落后

在當代這樣一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為了各行各業(yè)中不可或缺的一部分，尤其是在教育行業(yè)中。然而，在現(xiàn)階段，我國許多小學班主任的德育教育方法卻非常的傳統(tǒng)落后，根本無法滿足現(xiàn)代教育的實際需求，更別說利用信息技術(shù)來開展德育工作了。例如，許多小學班主任認為德育教育就是發(fā)現(xiàn)并且批評學生不規(guī)范的行為。當班主任發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤之后就會直接批評甚至體罰小學生，這樣本文來對老師存有敬畏心理的小學生更加害怕教師，對于自己存在的問題也不敢向教師說明情況，這就使得許多教師對于學生的德育情況一無所知，無法開展后續(xù)的德育工作。

（三）教師與學生的交流互動比較少

開展德育教育最重要的基礎(chǔ)之一就是班主任對于學生的了解，只有了解了所有學生的德育情況，才能在此基礎(chǔ)之上選擇合適的德育教育方法。但是事實上，許多小學教育與學生的交流非常少，再加上小學生對于教師有著一種敬畏的心理，及時自己犯了錯誤也不會主動告訴老師，更別說與班主任談心，這就使得許多班主任對于學生的德育以及性格特征不夠了解，不知道學生在德育方面所存在的問題，這也就導致班主任不能根據(jù)學生所存在的問題來選擇合適的德育工作內(nèi)容。

二、幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

（一）班主任應該定期的組織德育活動

與傳統(tǒng)的理論教學方法相比較，開展德育活動更能激發(fā)小學生的學習興趣，在無形中幫助他們養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)，讓學生感受到參與德育活動的樂趣。例如，在每個禮拜，班主任可以組織“文明小使者”活動，在活動之前，班主任首先將全班學生分成幾個小組，要求各個小組去撿校園中的垃圾，在規(guī)定時間結(jié)束之后，班主任檢查各個小組的垃圾，對于撿垃圾最多的一個小組，班主任應該給予一定的獎勵，并且給他們頒發(fā)獎狀。通過這種活動可以讓學生了解到做一個文明人的重要性?；蛘?，班主任也可以定期的組織志愿活動、藝術(shù)節(jié)或者演講比賽，讓學生通過這些活動了解更多的德育知識，同時感受到幫助德育知識學習過程給自己帶來的快樂。

（二）班主任應該積極與學生進行交流

為了更加高效的開展德育教育，班班主任必須要首先去了解學生，掌握學生在德育方面所存在的問題，然后針對這些問題開展德育教育，幫助學生解決自身的問題，而拉近班主任與學生距離的主要方法之一就是，班主任應該主動融入到學生群體中，積極與學生進行交流，而在這一過程中需要注意的是，教師應該以朋友的身份融入到學生群體中，而不是以班主任的身份，只有這樣學生才能做到暢所欲言。例如，教師可以定期的組織座談會，在座談會上教師可以首先說明自己在生活中遇到的一些問題，然后要求學生共同討論幫助自己解決這一問題，這時候?qū)W生就會放下對班主任的敬畏之心。然后，班主任就可以要求學生介紹自己生活中發(fā)生的一些趣事或者遇到的問題，讓班主任和其他學生共同解決?；蛘甙嘀魅我部梢宰寣W生將自己想說的話寫在紙條上。通過這樣的一個活動班主任可以更加準確地掌握學生在德育方面所存在的問題，然后盡快的幫助他們解決問題。最后，在課堂上或者課后，教師應該多關(guān)注學生，如果發(fā)現(xiàn)學生存在問題，可以進行單獨談話，然后幫助他們解決。

（三）為學生搭建一個發(fā)展的平臺

德育工作與教學活動是不可分離的兩個活動，在德育工作中班主任可以利用教學活動來進行德育教育，讓學生在無意中提高自身思想道德的同時，還能提高管理能力以及自我控制能力。例如，班主任可以將全班學生分成幾個小組，要求他們進行班級衛(wèi)生的打掃以及管理，小組成員輪流擔任組長，而班主任可以給各個小組組長頒發(fā)一個小徽章，然后要求各個小組輪流進行班級的打掃，以及監(jiān)督與檢查，對于亂扔垃圾的同學，小組成員可以將他們記錄下來。在這一過程中，為了更好地幫助學生形成良好的自控意識，教師可以制作一個衛(wèi)生安排表。然后在每一周結(jié)束以后，選擇出小組表現(xiàn)最好的學生給予一定的獎勵，當然對于隨地亂扔垃圾的學生，班主任也應該進行批評教育。

（四）班主任積極與家長交流配合，互動合作

在小學生德育工作開展的過程中，班主任和家長都扮演了至關(guān)重要的角色，因此，各個班主任應該將家庭教育以及學校教育有效的結(jié)合，讓家長參與到學生德育教育中來，積極與家長進行交流和學習，鼓勵他們參與到學生的德育教育工作中，形成一個良好的互動合作。例如，班主任可以定期的開展家長開放日或者親子嘉年華活動，在活動的當天學校應該全面的開放校園，迎接家長。在活動中，可以讓學生之間進行互動合作，如可以讓學生與家長合作進行演唱比賽，或者也可以進行“青蛙跳”、“接力傳球”等活動。通過這樣的一個活動，可以讓家長更好地參與到學生德育教育工作中來，加強了學校與家長的紐帶聯(lián)系，使得家庭教育與學校教育得到更好的銜接。

結(jié)束語

總而言之，在整個小學教育過程中，德育教育扮演了越來越重要的角色，并且已經(jīng)成為了整個教育中不可或缺的一部分。為了更好地提高德育教育的效率，各個班主任應該加強對于德育教育的重視程度，積極地走進學生的日常生活中，全方位的了解學生的德育問題，然后盡快的針對這些問題提出對應的解決對策。將德育理論教學與實踐進行相結(jié)合，讓學生在實踐中不斷地培養(yǎng)自身優(yōu)秀的品格，達到教學的任務，進而快速地提高德育教育實效性。

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（作者單位：信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)沉埇小學）