如何提高小學(xué)生的閱讀能力

張春海

摘? 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0030-01

閱讀的確很重要，因?yàn)殚喿x可以增強(qiáng)你的知識(shí)涵養(yǎng)，在一篇文章里，蘊(yùn)涵著豐富的知性知識(shí)，這對(duì)一個(gè)人提高作文水平很有幫助。閱讀某種程度上還可以提高你對(duì)語(yǔ)言的興趣。閱讀亦可以擴(kuò)大詞匯量。但現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀情況的確令人擔(dān)憂：小學(xué)生閱讀方式錯(cuò)誤;閱讀習(xí)慣沒(méi)有章法;閱讀書(shū)目太少;閱讀質(zhì)量也不高，并存在著快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。針對(duì)這些狀況，那我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力呢？

1.提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們每一位老師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，并對(duì)閱讀教學(xué)給予足夠的重視。閱讀教學(xué)，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。閱讀教學(xué)要求我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地提供給閱讀的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性。把閱讀的知識(shí)盡可能的轉(zhuǎn)化為自己的成果，成為自己知識(shí)的一部分。要想讓大多數(shù)學(xué)生有閱讀的自我創(chuàng)造能力，每一位語(yǔ)文教師就要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好他們的好奇心。那我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，教師要樂(lè)于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。激發(fā)樂(lè)于提問(wèn)的興趣，積極地變要我提問(wèn)為我要提問(wèn)。在教學(xué)中，教師除了采用聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際和現(xiàn)代化教學(xué)手段等來(lái)培養(yǎng)和形成學(xué)生的興趣和豐富多彩的語(yǔ)言以及直白有說(shuō)服力的教具，其實(shí)更重要的仍是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本身的素材。

2.注重積累和培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”所謂語(yǔ)感就是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的感受能力?！八侵黧w對(duì)語(yǔ)言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語(yǔ)的可接受性、依據(jù)語(yǔ)境理解各種言語(yǔ)與按照交際需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)?！闭Z(yǔ)感具有一聽(tīng)就清，一說(shuō)就順，一寫(xiě)就通，一讀就懂的功能。所以，學(xué)好語(yǔ)文，積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常的朗誦一些課文或者名著，做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，音樂(lè)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，多聽(tīng)一些音樂(lè)，并嘗試著跟著唱，這樣有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)。還可以擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語(yǔ)言材料。每天一到兩篇的文章閱讀完畢之后，檢查的工作也是十分重要的，可以利用課前十分鐘，或小組抽查，因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果閱讀作業(yè)采取不檢查的制度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就沒(méi)有意義了，畢竟閱讀這項(xiàng)作業(yè)只有自己親自讀了才能完成作業(yè)。所以說(shuō)離開(kāi)了讀書(shū)就談不上培養(yǎng)語(yǔ)感，猶如離開(kāi)了游泳池，就談不上學(xué)習(xí)游泳。

3.閱讀要伴以問(wèn)題思考

閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行最充分的感知、領(lǐng)悟和鑒賞，并借助聯(lián)想、想象內(nèi)化積淀為屬于自己的精神財(cái)富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。由于學(xué)生閱讀內(nèi)容十分廣泛，文章意蘊(yùn)理解多層次化，再加之學(xué)生的閱讀經(jīng)歷不多，如果教師不進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)，學(xué)生閱讀時(shí)就漫無(wú)目的。那么閱讀的作用、語(yǔ)文的教育意義也就沒(méi)了蹤影。如果教師給出了好的問(wèn)題情境，勢(shì)必會(huì)起到一定的刺激閱讀的作用，讓作者的心路歷程與閱讀者的心靈體驗(yàn)相互擦碰。從而讓閱讀能力在不知不覺(jué)中提高。

4.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

我們教師要做的就是通過(guò)講道理、析發(fā)展、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學(xué)生腦海，減少“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾。教師應(yīng)要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，從而提升閱讀質(zhì)量。但要切忌逐字逐句的過(guò)分遠(yuǎn)離課文的不著邊際的指引。閱讀文章，首先，要能整體感知文章的大概脈絡(luò)。這里所說(shuō)的“整體感知”也叫“統(tǒng)觀”，即對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)?！白植浑x詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”是統(tǒng)觀的基本要求。其次，把握文章的中心是對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，是理解文章的重要環(huán)節(jié)，是閱讀能力的重要體現(xiàn)。一篇文章都有一個(gè)中心，只有在認(rèn)真通讀全文的基礎(chǔ)上，才能真正把握文章中心。不可只抓住只言片語(yǔ)，主觀臆斷，停于表面現(xiàn)象。最后，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不懂的詞、句要通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行理解。

閱讀是教育中最重要的方式方法。沒(méi)有閱讀能力，我們就很難理解文章大概脈絡(luò)，也無(wú)法讀懂其它的科目書(shū)籍，甚至連簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也搞不明白。更重要的是寫(xiě)作同樣離不開(kāi)閱讀。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)老師如果能夠在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，我想一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文教材教法[M].東北師范大學(xué)出版，2018

[2]小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)[M].東北師范大學(xué)出版社，2018