組塊記憶在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

王莉娥

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)前我國(guó)教育部門(mén)一直非常重視的一個(gè)科目，在目前的小學(xué)初中和高中階段的教育中，英語(yǔ)作為一門(mén)非常重要的科目，發(fā)揮著重要的作用，同樣，英語(yǔ)的教學(xué)也是至關(guān)重要的。英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)好詞匯，才能為以后的各方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高中階段是學(xué)生人生中重要的階段，面臨著高考的壓力及學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫等問(wèn)題，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絆腳石。組塊記憶方法對(duì)于英語(yǔ)的詞匯記憶有很大幫助。本文中，筆者根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，不斷尋找合適的方法來(lái)解決，促進(jìn)組塊記憶方法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：組塊記憶;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)，并且在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都是非常重要的，詞匯的運(yùn)用關(guān)系到很多方面，閱讀理解題目需要詞匯量的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行快速閱讀和分析，聽(tīng)力更是需要以詞匯量為基礎(chǔ)，才能聽(tīng)明白每一個(gè)單詞。所以說(shuō)，詞匯量的基礎(chǔ)關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，并且發(fā)揮著重要作用。然而很多學(xué)生卻在詞匯記憶方面有很大困難，經(jīng)常背單詞卻發(fā)現(xiàn)總是記不住，勉強(qiáng)記住意思之后卻做不正確題目，各種問(wèn)題層出不窮。因此，面對(duì)這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)就非常重要，必須用對(duì)方法，組塊記憶對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著重要作用。

一、當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的高中英語(yǔ)階段目前對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還是有很多問(wèn)題的，一般的英語(yǔ)教師過(guò)于注重對(duì)于總體成績(jī)的把握，還有一些重難點(diǎn)問(wèn)題的講解，而往往容易忽視最簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的單詞記憶這一環(huán)節(jié)。然而單詞的記憶對(duì)于很多甚至是大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較吃力的。這些現(xiàn)狀也大部分源于教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法上存在一些欠缺。英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要督促者，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者對(duì)于目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1、單詞記憶欠缺方法，機(jī)械記憶為主

單詞的記憶由很多部分組成，并且單詞的記憶方法也是很重要的，掌握了一定的方法，不管是多少數(shù)量的單詞也是非常容易記憶的。當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)階段的詞匯學(xué)習(xí)非常缺少方法，大部分學(xué)生主要靠記憶課本后面的單詞表來(lái)背誦單詞，在記憶的時(shí)候，基本上都是采用機(jī)械重復(fù)的記憶方法。一個(gè)早自習(xí)背十幾個(gè)單詞，念念叨叨，有時(shí)候連自己都不知道在重復(fù)些什么，一個(gè)單詞背多少遍都記不住意思，并且在做題的時(shí)候，學(xué)生對(duì)很多單詞即使是感覺(jué)非常熟悉，但還是不能夠熟練運(yùn)用。這些都是由于現(xiàn)在我們的學(xué)生在單詞記憶方面缺少正確的方法，單純的機(jī)械記憶不是長(zhǎng)久之計(jì)。

2、老師缺少正確的詞匯教學(xué)指導(dǎo)方法

詞匯教學(xué)方法對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其實(shí)應(yīng)該是必須掌握的技能，但是很多教師對(duì)于單詞這方面比較忽視，很多教師都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，教師的教學(xué)也是很重要的一個(gè)方面，教師的良好方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果，目前高中的英語(yǔ)課上，教師比較重視學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)法的掌握，并且聽(tīng)力也是高中階段高考的一個(gè)難點(diǎn)弱點(diǎn)，與這些相比較起來(lái)，教師很容易忽視這些基本詞匯的教授方法，由此造成了英語(yǔ)詞匯教學(xué)上的疏漏。很多教師認(rèn)為，單詞是學(xué)生自己在課余時(shí)間必須掌握的，它們將這些學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生自己，但是缺少了對(duì)于學(xué)生識(shí)記單詞的方法指導(dǎo)，沒(méi)有正確有效的方法，學(xué)生記憶單詞的效率是非常低的。

3、學(xué)生缺少對(duì)于詞匯的運(yùn)用能力

在高中生的日常生活中，學(xué)習(xí)是非常忙碌的，經(jīng)常是以奔跑的速度在學(xué)習(xí)，在詞匯記憶方面，很多學(xué)生都存在一些誤區(qū)，經(jīng)過(guò)機(jī)械記憶之后，很多學(xué)生對(duì)于一個(gè)單詞的用法還是很不了解的，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)單詞，才能夠真正了解一個(gè)單詞的真正含義，當(dāng)前的高中生在詞匯的運(yùn)用方面能力比較低，他們即使是花了大量的時(shí)間去背單詞，但是收效還是甚微，這就說(shuō)明學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力較低。一個(gè)單詞如果真正掌握了，就會(huì)在閱讀理解、聽(tīng)力甚至寫(xiě)作中非常靈活的運(yùn)用這一單詞。詞匯的運(yùn)用能力低將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生在英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)能力，尤其是在寫(xiě)作方面，自己背了很多高質(zhì)量的單詞，但是使用起來(lái)卻感覺(jué)力不從心，因此不得不重復(fù)使用一些簡(jiǎn)單的詞匯。這就說(shuō)明了在詞匯運(yùn)用能力方面，學(xué)生還有待加強(qiáng)。

二、組塊記憶在高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用策略

組塊記憶方法在英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)中是非常有效的方法，所謂“組塊記憶”，就是在人們的記憶中，將各種不同的內(nèi)容看成是一個(gè)個(gè)組塊，以組塊為單位進(jìn)行記憶的方法。一個(gè)一個(gè)小組塊拼接成大組塊，越拼越大，就會(huì)更有利于記憶其他有價(jià)值的內(nèi)容。將此方法運(yùn)用于高中階段的英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)中，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生記憶單詞。本文中，筆者對(duì)于這一方法的使用策略進(jìn)行了分析，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1、詞義聯(lián)想法

在組塊記憶方法中，我們可以使用詞義聯(lián)想法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，詞義聯(lián)想法就是通過(guò)一個(gè)單詞的意思來(lái)進(jìn)行記憶的方法。在我們小學(xué)階段，學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候老師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用這一方法，對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)的記憶，通常老師會(huì)將它的近義詞、反義詞都列舉出來(lái)，通過(guò)這些方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師一定要抽出一些時(shí)間來(lái)跟學(xué)生一起分析單詞，這是非常寶貴的一小段時(shí)間，通過(guò)教師對(duì)于一個(gè)單詞的講解和分析，列舉出與之相關(guān)的幾個(gè)單詞，采用詞語(yǔ)意思聯(lián)想的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)的記憶，比如，在學(xué)習(xí)“漂亮的（beautiful）”的時(shí)候，可以聯(lián)想到“pretty”，在學(xué)習(xí)“車(chē)”的時(shí)候，可以列舉出不同的車(chē)（car、bus、subway等等），這樣的詞義聯(lián)想能夠短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生記憶大量單詞。

2、音義聯(lián)想法

音義聯(lián)想法主要適用于一些讀音比較容易記住的單詞，通過(guò)單詞的讀音，來(lái)幫助記憶單詞的方法。心理學(xué)上分析過(guò)，人對(duì)于讀音的記憶是非常牢固的，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，一定要讓學(xué)生將單詞的發(fā)音和單詞的意思相聯(lián)系起來(lái)，這樣，在大腦皮層形成一個(gè)刺激，促使單詞的讀音和單詞的意思進(jìn)行結(jié)合，在運(yùn)用時(shí)就會(huì)比較得心應(yīng)手，更加有助于單詞的記憶，在做其他題目的時(shí)候，遇到這些單詞就會(huì)通過(guò)讀音聯(lián)想到意思，在聽(tīng)力的練習(xí)中更加有幫助。

3、圖片聯(lián)想法

所謂圖片聯(lián)想法，就是在記憶單詞的時(shí)候通過(guò)展現(xiàn)一些單詞相關(guān)的圖片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶?，F(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，給我們的教學(xué)也帶來(lái)了便利，大部分學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，學(xué)校在給學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課的時(shí)候英語(yǔ)教師都會(huì)事先準(zhǔn)備一些單詞圖片，但是這些現(xiàn)象在小學(xué)階段比較常見(jiàn)，高中階段由于時(shí)間的緊迫，很多教師已經(jīng)忽略了這一方法，但是要想幫助學(xué)生快速記住詞匯，教師應(yīng)該幫學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片，在講課的時(shí)候利用短短幾分鐘的時(shí)間帶同學(xué)們看一遍，回顧的時(shí)候再看一遍，這一方法非常有助于詞匯記憶。

4、搭配聯(lián)想法

在高中階段的學(xué)習(xí)中，有很多單詞都可以進(jìn)行搭配記憶，因此，搭配記憶法也是非常有效的。教師可以利用學(xué)生原有的詞匯量，進(jìn)行搭配組合，讓學(xué)生掌握新單詞，比如在學(xué)習(xí)“neither”的時(shí)候，可以利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的“either”，還可以聯(lián)想出一些相關(guān)的短語(yǔ)“neither……nor……”或者“either……or……”這樣的搭配更有助于理解單詞意思，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、總結(jié)與展望

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的困難，通過(guò)組塊記憶的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)現(xiàn)狀提供了集中組塊記憶方法來(lái)幫助教師更好的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張婷.從組塊記憶法談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].才智，2010（28）：97-98.

（作者單位：云南省文山州麻栗坡民族中學(xué)）