小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合

郭艷萍

摘要：隨著目前我國的教育改革的不斷推進(jìn)和更新，以及在科技的發(fā)展的帶動(dòng)下，教學(xué)手段也隨之進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，更加富有多樣性，這些因素都在共同促使著小學(xué)生的多方面的發(fā)展。而一直以來都受著小學(xué)語文教師重視的便是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)過程中的閱讀和作文這兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，為了培養(yǎng)當(dāng)今小學(xué)生的寫作技巧和閱讀能力，小學(xué)教師可以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中爭取將閱讀和作文進(jìn)行進(jìn)一步的共同整合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練

引言：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了多年，根據(jù)現(xiàn)有的成果我們可以探討出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)是密不可分的。只有當(dāng)今的小學(xué)語文教師努力在目前的小學(xué)語文的教學(xué)過程中進(jìn)一步的加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀的基礎(chǔ)能力和水平，才有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀和作文教學(xué)這兩項(xiàng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的共同的創(chuàng)新和進(jìn)一步的飛躍發(fā)展，最終可以達(dá)到提升當(dāng)今小學(xué)生的語文閱讀和寫作的綜合實(shí)力和水平的目的。具體的整合教學(xué)模式如下：

1 通過模仿閱讀模式，進(jìn)行作文訓(xùn)練

對于小學(xué)生這個(gè)主體的特征，我們一般都比較了解的便是小學(xué)生他們會受年齡階段的一定限制，本身相關(guān)知識的儲備量是有限的。從而他們對于很多事物和詞匯都是沒有深入的了解和進(jìn)一步的認(rèn)知的，所以在語文課堂教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)生們在進(jìn)行到作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)的時(shí)候，他們這個(gè)主體所書寫出來的作文和文章的內(nèi)容都是比較簡單直白和單調(diào)平淡，同時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)也就是缺乏著一定的邏輯性。而閱讀是一種將知識進(jìn)行內(nèi)化的過程，作文訓(xùn)練就是將內(nèi)化的知識進(jìn)行外化的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中老師在進(jìn)行到作文教學(xué)的環(huán)節(jié)過程的時(shí)候，可以側(cè)重于將在閱讀教學(xué)過程中所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容和知識靈活的去運(yùn)用到作文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要注重在提高小學(xué)生的語文閱讀水平和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的去提高小學(xué)生的語文寫作能力。畢竟在小學(xué)這個(gè)階段的孩子們他們的天性就是喜歡天馬行空的神奇事物的，他們這個(gè)年齡段的孩子的想象力是非常的豐富，并且還都具有著很強(qiáng)的模仿天性，所以老師可以把握好這一特點(diǎn)通過讓小學(xué)生們?nèi)ツ７麻喿x模式，從而可以對作文進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和教學(xué)，這樣也更容易讓學(xué)生們在提高想象力的過程中進(jìn)一步地去抓住事物的本質(zhì)，不僅課堂可以取得更為不錯(cuò)和理想的效果，小學(xué)生們的閱讀能力和寫作技巧也能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和進(jìn)步發(fā)展。

2 通過積累閱讀模式，進(jìn)行作文訓(xùn)練

古語說：“滴水石穿?！彼^積累，其實(shí)是一種為了讓事物更好等進(jìn)步和發(fā)展的必要手段和途徑。很多事物就是在不斷的積累過程和環(huán)節(jié)中，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行不斷添補(bǔ)和完善，從而最終可以得出更加優(yōu)秀和完美的結(jié)果。同理可得，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于一些相關(guān)的知識，朗朗上口的詞語，優(yōu)美的句子以及一些動(dòng)人的段篇等不斷進(jìn)行摘錄和積累的模式，也不失為是一種將語文閱讀與作文這兩者進(jìn)行完美融合教學(xué)的高效方式。在蘇教版語文教材中的課文，不論是對這些課文中的優(yōu)美詞句的積累，還是對這些課文中的修辭手法的學(xué)習(xí)摘錄和模仿，都是可以進(jìn)一步的使小學(xué)生自身的寫作內(nèi)容得到優(yōu)化和充實(shí)的一個(gè)手段和途徑，尤其是當(dāng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中將詞語成語都積累到一定的程度以后，就必定能起到滴水石穿、厚積薄發(fā)的效果，除了閱讀之外在寫作能力上亦能有一定的長進(jìn)和發(fā)展。

如在蘇教版三年級下冊的課文《廬山的云霧》，老師在指導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀的環(huán)節(jié)和過程中，可以建議學(xué)生們將此篇優(yōu)美的文章中出現(xiàn)的諸如“高峰幽谷”、“飄飄欲仙”、“千姿百態(tài)”、“瞬息萬變”、“云霧彌漫”、“流連忘返”、“云遮霧罩”、“一瀉千里”等優(yōu)美的四字詞語和成語都進(jìn)行一定的積累，這樣一來當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行作文的訓(xùn)練的時(shí)侯，就可以將自己積累過的優(yōu)美詞語和四字成語運(yùn)用到自己的文章篇幅中。假如在小學(xué)生寫作有關(guān)媽媽這個(gè)主題的作文的時(shí)候，在以往的時(shí)候當(dāng)小學(xué)生的詞匯積累不足的時(shí)候，大部分的小學(xué)生都只會寫“我的媽媽喊我起床上學(xué)”，但在這個(gè)詞匯積累階段過程之后很多詞匯積累比較豐富的學(xué)生，就很有可能能夠?qū)懗鲱愃朴冢骸皨寢寽厝岬膯拘盐遥摰缴蠈W(xué)的時(shí)間了”這樣的語句。

此外，對于四字詞匯和優(yōu)美語句的積累并不是僅僅依靠語文課本上面的文章就可以積累得來的。小學(xué)語文教師更要注重的一點(diǎn)便是，一定需要定期的去安排小學(xué)生在課余時(shí)間或者假期的空余時(shí)間進(jìn)行一定量的課外閱讀作業(yè)，只用通過一定量的閱讀強(qiáng)化過程之后，才能夠讓小學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)后起到對四字詞匯和優(yōu)美的語句等積累的作用，例如一些“周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”、“天生我材必有用”等俗語的積累，再例如一些時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)用語“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野”、“友誼的小船，說翻就翻”等的積累，以及更多的四字成語的積累，這都是一個(gè)知識的內(nèi)化過程，也是一個(gè)提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的過程。

3 通過引導(dǎo)閱讀模式，進(jìn)行作文訓(xùn)練

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中，教師要學(xué)會通過引導(dǎo)閱讀的模式，進(jìn)行相關(guān)的作文訓(xùn)練。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的閱讀方法，在理解文章的基礎(chǔ)上感悟文章中包含的內(nèi)容所在，以此加強(qiáng)學(xué)生對情感的理解并加以表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與作文整合教學(xué)的現(xiàn)象，也能促使學(xué)生的作文更具有豐富的表現(xiàn)力。

另外，教師也可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┲奈膶W(xué)作品，比如冰心的《繁星&春水》、法布爾的《昆蟲記》、孫武的《孫子兵法》等，并要求學(xué)生在對課外讀物閱讀之后進(jìn)行情感的表達(dá)，將情感躍然于紙上，實(shí)現(xiàn)通過寫讀后感的方式培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。同時(shí)也能提升作文訓(xùn)練的質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)閱讀和作文訓(xùn)練兩方面的整合提升，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)束語

閱讀和寫作這兩個(gè)環(huán)節(jié)是都當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，這兩者的共同點(diǎn)在于都同時(shí)具備著鮮明的主題，一定的寫作技巧和修辭手法，以及巧妙的情感表達(dá)手法等特點(diǎn)，而兩者之間的不同之處在于，閱讀這個(gè)過程主要是將閱讀所得的一定的知識進(jìn)行內(nèi)化，作文則是在寫作的時(shí)侯將自己已經(jīng)內(nèi)化的知識進(jìn)一步地去進(jìn)行展開和外化。因此，老師可以根據(jù)上述文章中的模仿、積累以及引導(dǎo)三個(gè)主要的方法和整合模式幫助小學(xué)生們在閱讀和寫作的兩個(gè)過程中將兩者達(dá)到共同的提升從而可以促使學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南省昆明市五華區(qū)武成小學(xué)）