高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機(jī)制研究

張耀峰

摘要：在信息化和科技化時(shí)代之下，我國的教育與模式和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了落實(shí)心理健康教育，許多高校著眼于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，積極的將思政教育與心理健康教育相結(jié)合，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上將更多創(chuàng)造新的教學(xué)元素與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良心成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，對(duì)高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的分析及研究，以期為提高兩大教學(xué)模塊的教育質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;心理健康教育;結(jié)合機(jī)制;

一、引言

思政教育和心理健康教育都屬于我國素質(zhì)教育之中的重要組成部分，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育及推動(dòng)新課程改革大有裨益，老師需要結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)代背景之下兩大教育模塊的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求來調(diào)整教學(xué)策略。在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)更加自由學(xué)寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、思政教育與心理健康教育的關(guān)系

思政教育主要以馬克思主義哲學(xué)以及中國特色社會(huì)主義理論體系為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，保證學(xué)生樹立正確的人生三觀。心理健康教育側(cè)重于學(xué)生的心理健康發(fā)展，許多高校通過設(shè)置專門的心理健康輔導(dǎo)師來落實(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此學(xué)術(shù)界和理論界提出，思政教育與心理健康教育存在一定的和邏輯聯(lián)系，都以學(xué)生的身心素質(zhì)以及心理健康發(fā)展為主體，讓學(xué)生主動(dòng)的規(guī)范個(gè)人的言行舉止，與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，順利的完成個(gè)人的社會(huì)化。

三、思政教育與心理健康教育目前存在的問題

（一）與時(shí)代脫軌

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分高校在落實(shí)思政教育以及心理健康教育的過程之中直接以傳統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸為主體，所采取的教育理念和教學(xué)模式過于機(jī)械和單一，教學(xué)主義比較嚴(yán)重。老師將核心時(shí)間和精力放在簡(jiǎn)單的說教上，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的參與積極性，難以意識(shí)到心理健康教育與思政教育對(duì)個(gè)人的重要價(jià)值和作用，缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情以及自覺性，長(zhǎng)此以往就會(huì)直接束縛學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，嚴(yán)重甚至?xí)a(chǎn)生許多的厭煩情緒以及消極心理。

（二）心理健康教育不能夠觸及學(xué)生的心靈

我國新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要堅(jiān)持學(xué)生的核心地位，保障自身所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，真正的觸及學(xué)生的心靈。但是許多高校的心理健康教育卻難以做到這一點(diǎn)，老師無視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力及專業(yè)素養(yǎng)的提升，所選擇的心理健康教育模式和理念比較機(jī)械，無法體現(xiàn)這一教育模塊的實(shí)踐作用和引導(dǎo)價(jià)值。

四、思政教育與心理健康教育結(jié)合的方法

結(jié)合上文的分析不難發(fā)現(xiàn)思政教育和心理健康教育的結(jié)合對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的大力落實(shí)有明顯的推動(dòng)作用，高校必須要注重兩大教學(xué)模塊的完美結(jié)合，構(gòu)建完善的教育教學(xué)框架和體系，采取教堂課程的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）重視師資建設(shè)

盡管我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對(duì)于思政教育和心理健康教育來說，老師所扮演的作用仍然非常重要，師資質(zhì)量會(huì)直接影響最終的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。為了促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置和利用，從整體上提高教學(xué)水平，學(xué)校必須要注重對(duì)師資的投入，關(guān)注思政建設(shè)工作的大力落實(shí)，了解學(xué)生教育以及心理健康教育教師的教學(xué)情況，積極選拔一批經(jīng)驗(yàn)豐富且專業(yè)知識(shí)背景較好的老師，讓老師能夠在教學(xué)實(shí)踐的過程之中站在學(xué)生的角度思考問題，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方向，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（二）運(yùn)用新手段落實(shí)思政教育和心理教育

創(chuàng)新對(duì)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升大有裨益，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之下，學(xué)生的生活模式以及思維習(xí)慣產(chǎn)生了極大的變化，老師可以主動(dòng)利用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及現(xiàn)代新技術(shù)和新手段來了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)的說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，老師則可以在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程之中主動(dòng)聆聽學(xué)生、尊重學(xué)生與學(xué)生做朋友，營造一個(gè)更加寬松的學(xué)生交流氛圍，盡量的避免學(xué)生之間的隔閡，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程之中主動(dòng)尋求老師的幫助。老師只需要結(jié)合新時(shí)代改革背景之下，思政教育及心理健康教育的的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，主動(dòng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的教學(xué)內(nèi)容和元素，幫助學(xué)生解決個(gè)人在自主實(shí)踐過程中所存在的問題，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求。

（三）教師的教育與心理健康教育相結(jié)合

為了構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生的參與積極性，高校老師可以著眼于大學(xué)生目前的心理狀況以及思想關(guān)注點(diǎn)，采取理論分析與實(shí)踐研究的形式來了解學(xué)生的真實(shí)需求，以此來針對(duì)性的開展不同形式的學(xué)生教育工作，樹立正確的心理健康工作目標(biāo)，保障思政教育與心理健康教育的完美結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。需要注意的是，學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生心理思想文化專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極的將更多創(chuàng)造性多元性以及趣味性的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，培養(yǎng)個(gè)人良好的思想素質(zhì)，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、結(jié)語

在高校教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，思政教育與心理健康教育之間的融合尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注這一教學(xué)工作的實(shí)踐要求，著眼于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及時(shí)代的人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，不斷實(shí)現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合。只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的過程之中提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

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