民辦高校新能源材料與器件“三型”人才培養(yǎng)模式探索

韓學才

摘要：隨著高等教育進入了改革的深水區(qū)，關于怎么進行改革，怎么改革能夠更加有效，不同的教育工作者給出了不同的定義，而針對這一重大的焦點問題，習近平總書記就明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才”。而這句重要的指示，也正明確了民辦高校的教育工作的核心發(fā)展方向。

關鍵詞：“三型”人才 新能源材料與器件 培養(yǎng)模式

一、新能源材料與器件專業(yè)背景

新能源材料與器件專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，一經(jīng)出現(xiàn)就在社會上引起了極大的關注。環(huán)境問題是一個永恒的話題，而社會科技發(fā)展與能源緊缺的矛盾也在日益顯現(xiàn)，針對新能源的開發(fā)和利用以及在此過程中的安全性，科學性，便捷性也得到了國家和社會廣泛的關注。隨著國家和社會新能源領域的關注和投入持續(xù)加大，也為新能源行業(yè)的發(fā)展提供了一個難得的發(fā)展機遇[1]?？陀^上也促進了新能源材料與器件專業(yè)的發(fā)展。為了適應新的社會和行業(yè)發(fā)展要求，本專業(yè)的學生在學習的過程中需要掌握必要的數(shù)學和自然科學的基礎知識，并且能夠對新能源材料與器件領域的相關問題提出具體的設計與開發(fā)的解決方案，能夠運用合適和科學的方法來檢驗材料和相關器件的性能，然后還能夠基于實驗和仿真的手段，通過信息的綜合處理得到有效的結論。

二、“三型”人才的主旨與內涵

我國開展教育事業(yè)已經(jīng)很多年了，單單從數(shù)量方面來衡量，我國已經(jīng)建成世界上最大規(guī)模的高等教育體系，學校眾多，并且每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量在世界范圍內也是名列前茅的，這些年畢業(yè)的大學生也為現(xiàn)代化建設作出了巨大貢獻。

但隨著中國經(jīng)濟社會的逐漸轉型，確切的說是從經(jīng)濟由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段。社會對畢業(yè)生的水平有了新的要求。在這個要求下，大學教育同質化，以及結構性矛盾的問題，也逐漸體現(xiàn)出來了。這種教育培養(yǎng)與實際社會需求之間的矛盾，導致了目前社會就業(yè)難的問題。但從另外一方面，市場一線對于實踐人才的長期需求的狀態(tài)依然急迫?？偟膩碚f，就是人才人才培養(yǎng)結構和質量需要和當前的經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級相適應。特別是近幾年來，國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，怎樣實施雙創(chuàng)培養(yǎng)戰(zhàn)略，是高校集中考慮的問題。而培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才就是高等教育體制改革的主題[2，3]。

對于民辦學校而言，培養(yǎng)“三型”人才，就要首先明確教育培養(yǎng)的定位，以及教育的方式方法。在設計具體教育方案的過程中，需要統(tǒng)籌民辦學校自身的有效的教育資源，立足于當下，立足于本區(qū)域進行合理的規(guī)劃和布局，并且與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和相關產(chǎn)業(yè)的實際出發(fā)，在學科結構和專業(yè)設置方面進行進一步優(yōu)化，使其能夠和當?shù)厝瞬诺膶嶋H需求掛鉤。

三、“三型人才”背景下的新能源材料與器件專業(yè)建設思想

新能源材料與器件，作為2010年教育部批準的高校戰(zhàn)略發(fā)展的本科新專業(yè)，承載著行業(yè)發(fā)展的很多希望，同時由于新專業(yè)的特點，其領域涉及也相當廣泛，比如材料科學，電子技術，能源科學技術等等。結合三型人才培養(yǎng)的大背景下，產(chǎn)業(yè)的種種變革帶來了發(fā)展的新機遇，而新能源材料專業(yè)的人才培養(yǎng)的模式也要適應新的變化，通過推進專業(yè)課去固定化，去模式化，課本知識和相關的實習實踐相結合的形式，大力培養(yǎng)本專業(yè)學生對于新能源領域的工程與創(chuàng)新的意識，以及整體專業(yè)領域的創(chuàng)新能力。鼓勵和開發(fā)學生自身實際的專業(yè)知識需求，發(fā)現(xiàn)學生的自我特點與特長，同時促進學生具有獨立思考的能力，讓學生能夠自我選擇，自我決定，逐步形成“工程創(chuàng)新型、工程復合型、工程應用型人才”[4]。

四、“三型人才”背景下的人才培養(yǎng)模式

總的來說，三型人才培養(yǎng)模式，是以素質教育為基礎，以人為本為核心，明確因材施教，因人而異的培養(yǎng)原則，鼓勵和推動學生個性化多樣化發(fā)展，特別是對于新工科背景下的工科建設要求，更應該制定個性化，差異化的人才培養(yǎng)方案。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：重點在于塑造學生內在的創(chuàng)新素質與創(chuàng)新人格，在課程內容和傳授形式上促進學生進行創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)新人格核心在于培養(yǎng)學生獨立思考，追求真理的素質，同時在新時代背景下具備服務社會的自我責任感以及敢為任縣善于合作的創(chuàng)新品質。

復合型人才培養(yǎng)模式：即是學生具備多學科多專業(yè)多領域的學習和應用能力，在培養(yǎng)過程中重點抓住新能源材料與器件本專業(yè)的知識儲備，鼓勵和引導學生進行跨學科跨專業(yè)知識的相關學習，同時積極聯(lián)系不同院系專業(yè)的交流，不同企業(yè)的校企合作，為學生構建不同層次的復合型知識網(wǎng)絡和平臺[5]。

應用型人才培養(yǎng)模式：應用型人才核心在于應用，在當今社會中，企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，所以培養(yǎng)應用型的人才需要企業(yè)和市場的合作和支持，在培養(yǎng)的過程中需要鼓勵科教融合，加強實踐性教學的環(huán)節(jié)，課程學習密切聯(lián)系社會服務貼近生產(chǎn)生活，貼近學科應用。

參考文獻

[1]蔣利軍， 張向軍， 劉曉鵬，等. 新能源材料的研究進展[J]. 中國材料進展， 2009， 28（z1）：50-56.

[2]倪文波， 崔相夏. 新世紀“三型人才”培養(yǎng)模式初探[J]. 高等理科教育， 2002（4）：17-18.

[3]閆珍珠， 張歡旭. 新常態(tài)下民辦高校土建類專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)路徑探索[J]. 教育科學：全文版， 2016.

[4]張寶成， . "三型校園"建設中"三育人"工作探析[J]. 思想政治教育研究， 2009， 25（4）：95-97.

[5]李明秋. 高等教育國際化的創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式探索[J]. 高等教育研究學報， 2014， 37（2）：116-120.

[6]潘冬青， 樊麗淑. 基于“三型”人才培養(yǎng)的國貿專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究——以浙江大學寧波理工學院為例[J]. 長春教育學院學報， 2015（19）：58-60.