高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究

王艷霞

摘要：化學(xué)是高中學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程，其內(nèi)容較為復(fù)雜，且與生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可將學(xué)生由課本知識(shí)引入至實(shí)際生活當(dāng)中，便于學(xué)生更好的理解與記憶。為了確保生活化教學(xué)方式能夠得到有效的運(yùn)用，高中化學(xué)教師應(yīng)不斷提高自我教學(xué)水平，根據(jù)課本知識(shí)的含義，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其領(lǐng)會(huì)到化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)以致用，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué);高中;生活化教學(xué);情境;興趣

高中化學(xué)生活化教學(xué)的必要性

高中化學(xué)是一門(mén)有趣的課程，同樣也是學(xué)生較難理解的學(xué)科。單憑借教師使用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于不懂的問(wèn)題不愿意向教師進(jìn)行咨詢，長(zhǎng)期以往，問(wèn)題越來(lái)越多，最后跟不上教師的教課進(jìn)度，選擇自我放棄，這是一種消極的表現(xiàn)。為了改變這種局面，教師應(yīng)明確化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，以“學(xué)生”為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性制定合理的教學(xué)方案，確保其具有較高的可行性價(jià)值。不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)許多知識(shí)都能在人們的日常生活中體現(xiàn)出來(lái)，生活化特點(diǎn)較為明顯。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可針對(duì)這一點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生擺脫課本的拘束，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如：在講述二氧化硫相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)二氧化硫的印象，可將其引入到煙霧天氣當(dāng)中，將知識(shí)進(jìn)行延展，增強(qiáng)畫(huà)面感，整個(gè)課堂氛圍也會(huì)有所提升[1]。

可以說(shuō)，生活化教學(xué)方式對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有十分重要的意義。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，需要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)擁有較強(qiáng)的求知欲，繼而帶動(dòng)周圍的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方式而言，教師普遍將重點(diǎn)放在了知識(shí)的完整度和系統(tǒng)化方面當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方式的使用、生活與知識(shí)的融入上不夠重視，在這種情況下，教學(xué)與學(xué)生的生活兩者之間難以融入，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到化學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，思維能力的發(fā)揮被限制，導(dǎo)致學(xué)生在解答化學(xué)問(wèn)題時(shí)，存在思維定式，無(wú)法將知識(shí)拓展到其他方面。

高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

從生活現(xiàn)象中引出化學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)方式較為陳舊，教師在向?qū)W生講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，忽略了與日常生活的相互融入，導(dǎo)致在學(xué)生解答化學(xué)問(wèn)題時(shí)，雖然基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握，但仍找不出解決問(wèn)題的突破口，長(zhǎng)期以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)高中化學(xué)失去信心。對(duì)于高中學(xué)生而言，對(duì)生活知識(shí)擁有更多的了解，若能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)引入到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，部分抽象化的問(wèn)題也能夠得到解決。此外，在化學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，教師需要提前做好備課，確定情境類型，將學(xué)生由課本引入之生活當(dāng)中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，做到舉一反三。讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，能夠主動(dòng)投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)知識(shí)擁有渴望的心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)“乙醇”這種物質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解乙醇的特性，可向?qū)W生描述“假酒中毒”事件，組織學(xué)生探討酒的成分。

解決抽象化學(xué)問(wèn)題時(shí)理論聯(lián)系生活

在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解決能力，教師可以使用生活化的教學(xué)方式，將化學(xué)問(wèn)題引入至生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀生活現(xiàn)象，將化學(xué)知識(shí)與日常生活相互融合，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，找出問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)，將抽象化的問(wèn)題生活化，當(dāng)再次審題時(shí)，便不會(huì)感覺(jué)到困難?；诖?，化學(xué)教師可將知識(shí)與運(yùn)動(dòng)相互聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生談?wù)撔└信d趣的話題，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可借助現(xiàn)代自媒體等信息技術(shù)設(shè)備，用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，例如：在向?qū)W生講解有關(guān)“磷”方面的問(wèn)題時(shí)，教師可將“野火”現(xiàn)象的形成融入至化學(xué)問(wèn)題當(dāng)中。“野火”是多數(shù)人所懼怕的一種自然現(xiàn)象，盡管知道這種現(xiàn)象的存在，但很少有學(xué)生真正了解該現(xiàn)象形成的原因，為此，這一話題的談?wù)?，可勾起學(xué)生的求知欲，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生潛移默化接收到更多的化學(xué)知識(shí)。此外，在多媒體設(shè)備的使用下，可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“野火”出現(xiàn)時(shí)光照的顏色、亮度，其后，轉(zhuǎn)向有關(guān)于“磷”物質(zhì)問(wèn)題的解決上面[2]。

創(chuàng)建生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)知識(shí)中，會(huì)涉及到較多的化學(xué)反應(yīng)，為了增加課堂的趣味性，教師應(yīng)定期組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。需要注意的是，化學(xué)教師需要維護(hù)好課堂的秩序，告知學(xué)生做好化學(xué)儀器的保護(hù)工作，確保整個(gè)課堂的高效進(jìn)行。此外，為了讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，可將生活必需品拿到課堂來(lái)做實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多的討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，提出問(wèn)題并進(jìn)行解決，使其學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在化學(xué)知識(shí)的海洋中暢游。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中化學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，教師可創(chuàng)設(shè)出不同的情境，將學(xué)生引入到生活當(dāng)中，對(duì)知識(shí)更好的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]皇甫倩.高中化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題解決障礙的診斷及矯正[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]張笑然.人教版初高中化學(xué)教科書(shū)中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)的銜接性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.