生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

李長(zhǎng)纓

摘要：在小學(xué)教育中，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，并且需要在日常生活中進(jìn)行使用，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式顯得極為重要。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生從抽象的教材中解脫出來(lái)，讓學(xué)生能夠體會(huì)教材以外的社會(huì)和自然，促進(jìn)學(xué)生能夠更加熱愛(ài)生活。同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)世界的鏈接，促進(jìn)學(xué)生能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，使其能夠享受多彩的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、生活化、實(shí)踐應(yīng)用

引言：

小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)將課堂和學(xué)生實(shí)際生活相連接，這樣既能夠幫助學(xué)生處理生活中遇到的難題，還能有效提升自身的綜合素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有和生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，教師對(duì)于英語(yǔ)生活化教學(xué)沒(méi)有引起高度重視，在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的使用。在此基礎(chǔ)上，文章對(duì)生活化模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

1在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要性

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為重要，小學(xué)教育應(yīng)該擁有一定的趣味性和直觀性，跟實(shí)際生活進(jìn)行充分連接，并且注重生活化的教學(xué)模式，這樣能夠有利于學(xué)生增加自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)能夠得到穩(wěn)定的進(jìn)程。

1.2學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀性

小學(xué)教育階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步認(rèn)識(shí)身邊事物的時(shí)期，而感觀上的認(rèn)識(shí)往往超過(guò)理性的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用生活化教學(xué)模式，整合教師的語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)備、聽(tīng)說(shuō)環(huán)境等直觀因素，讓學(xué)生可以融入情境中，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效幫助小學(xué)生良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.3有利于學(xué)生的創(chuàng)造力

基于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活化的教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。在開(kāi)展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造問(wèn)題情境能夠良好的吸引學(xué)生尋找處理的方案，一般情況下，教師可以讓選擇自己的英文名字，這樣能夠形成課堂內(nèi)外的聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)情境，增設(shè)虛擬表演環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)、創(chuàng)造性、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的實(shí)踐策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)

學(xué)生如果能夠良好的使用英語(yǔ)口語(yǔ)，不但可以提升自己的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以不斷加強(qiáng)自身的交流信心，陶冶自己的情操，這樣能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。但目前，太多小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，過(guò)于重視期末考試，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義不能進(jìn)行真正了解，造成學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。所以，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的交流。例如：教師在講解三年級(jí)《My friends》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生分組交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中向他人介紹自己的朋友。并通過(guò)學(xué)生互相交流提問(wèn)的方式，使其能夠熟練的介紹朋友，并在介紹過(guò)程中熟練使用“His/her. He/she is my friend.”的句型，這樣能夠有效幫助學(xué)生在日常生活中熟練的介紹自己的朋友。教師經(jīng)過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交流在日常生活中的重要作用，加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。

2.2用生活場(chǎng)景來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)言交流，良好的吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式，要求教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“Party”這篇課文時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)的需求，將課程調(diào)至圣誕節(jié)當(dāng)天進(jìn)行開(kāi)展，并且在課堂中精心布置圣誕場(chǎng)景，適當(dāng)?shù)闹v解圣誕的語(yǔ)言和文化，引導(dǎo)學(xué)生唱“圣誕快樂(lè)”。同時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)發(fā)表自身的感想，開(kāi)展禮物互送的小活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生注意力的集中，并運(yùn)用實(shí)物來(lái)有效地“誘導(dǎo)”學(xué)生，教師可以在開(kāi)展教學(xué)以前，準(zhǔn)備相應(yīng)的事物，例如：蘋(píng)果、棒棒糖等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師再趁機(jī)教會(huì)學(xué)生“I want Apples/lollipops ，please.”教師教讀，學(xué)生跟讀，并進(jìn)行評(píng)比，閱讀優(yōu)秀的學(xué)生將得到食物的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3以動(dòng)作帶動(dòng)思維。

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間坐著，會(huì)使其注意力不斷分散，而“運(yùn)動(dòng)”能夠有效的讓學(xué)生思維不斷活躍起來(lái)，使其能夠真正融入課堂教學(xué)中。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以較多的安排一些能夠讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)的練習(xí)。例如：開(kāi)火車數(shù)數(shù)，在這一過(guò)程中學(xué)生們被要求站起來(lái)大聲說(shuō)出自己的數(shù)字，跟著動(dòng)作一起唱，或者一邊讀繞口令一邊擊掌。這樣的活動(dòng)方法能夠?qū)W(xué)生的注意力來(lái)回到課堂中來(lái)。良好的開(kāi)始是成功的一半，在后續(xù)單詞教學(xué)中，學(xué)生將通過(guò)駕駛火車來(lái)檢查自身和同學(xué)的發(fā)音狀況，并讓學(xué)生自主選擇駕駛火車的方向。小學(xué)生具有一定的好強(qiáng)心，輪流朗讀單詞的好處是，學(xué)生們將盡最大努力閱讀每個(gè)單詞，這樣能夠使其成為火車的車頭。

2.4以情境引導(dǎo)思維

在語(yǔ)言交流過(guò)程中，必須依靠情境教學(xué)來(lái)完成，“情境”主要包含了生活、表演、想象等各種情境。小學(xué)生往往都希望在教師面前得到表現(xiàn)，因此熱愛(ài)表演，情境教學(xué)則能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生交際能力。例如：學(xué)生在學(xué)會(huì)打招呼、相互介紹以后，可以積極引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，在課堂上進(jìn)行表演。從“hello！ Nice to meet you！” 再到“See you later.”;從“What's your/his/her name？”再到“How old are you？”也可以讓學(xué)生有效的利用身邊的玩具、人偶等進(jìn)行表演，教師則幫助學(xué)生進(jìn)行配音，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中達(dá)到“動(dòng)手動(dòng)腦”的目的。

2.5利用游戲刺激學(xué)生的思維

愛(ài)好游戲是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生在成長(zhǎng)階段最喜歡的活動(dòng)方式。教師可以通過(guò)將游戲引入課堂，有效的將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的活動(dòng)模式。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際了解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，在游戲中開(kāi)展競(jìng)賽。例如：在開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師挑選一位守擂者，快速朗讀需要進(jìn)行復(fù)習(xí)的單詞，并寫(xiě)下需要的時(shí)間，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功則為新的擂主，如果贏得了挑戰(zhàn)，那么學(xué)生的名字將會(huì)寫(xiě)在講臺(tái)上。利用這種激烈競(jìng)爭(zhēng)的方式，能夠讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，牢牢地掌握復(fù)習(xí)的單詞。

2.6多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多評(píng)價(jià)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和贊美，教師一個(gè)認(rèn)可的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一句表?yè)P(yáng)的話，都能讓學(xué)生受到極大的鼓舞。并且，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的使用分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量，這樣會(huì)打擊成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以利用不同表情來(lái)進(jìn)行替代，當(dāng)學(xué)生在看到這些笑臉的時(shí)候，他們不會(huì)感到不滿，而是覺(jué)得教師在不斷鼓勵(lì)他。及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生在快樂(lè)中積極進(jìn)步。

2.7角色扮演法營(yíng)造生活中的情境

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以有效的使用角色扮演的方式進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠快速的投入當(dāng)前教師創(chuàng)建的情境中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流，同時(shí)還能有效消除學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)的尷尬情況。并且，教師應(yīng)該積極維護(hù)課堂秩序，促進(jìn)教學(xué)效果能夠得到穩(wěn)定的提升，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

2.8游戲化生活情境法增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的年齡較小，因此具有較強(qiáng)的好玩心。而小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用學(xué)生好玩的心理，將教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)進(jìn)行有效連接，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生極為熟悉的生活創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，使得學(xué)生在體會(huì)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，還能夠有效應(yīng)用自身學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)使用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的發(fā)展，促進(jìn)整體英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的主要目的是為了讓學(xué)生能夠在日常生活中使用英語(yǔ)，這樣才能不斷加深對(duì)英語(yǔ)的影響。而小學(xué)英語(yǔ)教師的主要責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使其能夠熟練的掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且還能有效提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，才能不斷開(kāi)拓自身的視野，豐富自己的閱歷，為后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效使用生活的平臺(tái)，為學(xué)生供應(yīng)更加優(yōu)質(zhì)和高效的教育，使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)能夠得到提升。

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