初中英語互動(dòng)教學(xué)策略微探

李瑞全

摘 ?要：改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將互動(dòng)教學(xué)引入課堂中，是對(duì)教師教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是貫徹落實(shí)新課程改革理念，提升英語教學(xué)效率的重要舉措，對(duì)此，本文分別從激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣、促進(jìn)學(xué)生情感交流以及加強(qiáng)互動(dòng)策略教學(xué)三方面對(duì)初中英語互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué);策略

互動(dòng)教學(xué)能夠?qū)⒔處?、學(xué)生與文本有機(jī)融合起來，加強(qiáng)師生之間的雙向交流互動(dòng)，達(dá)到 “教”與“學(xué)”相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互影響作用的目的。這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有很大的不同，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂刻板、沉悶的教學(xué)氛圍，提升初中英語課堂教學(xué)的活力。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語課堂教學(xué)的不足，改變單向知識(shí)講授的課堂狀態(tài)，改變學(xué)生作為英語聽眾的局面，帶動(dòng)班級(jí)的所有學(xué)生共同參與英語知識(shí)的交流中來，保持課堂信息傳授與反饋雙向流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)中無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用是互動(dòng)教學(xué)的重大失誤之一，對(duì)此，初中英語教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在課堂教學(xué)過程中善于激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)生參與互動(dòng)課堂的欲望，讓互動(dòng)的英語課堂成為學(xué)生喜歡的課堂，可供他們發(fā)揮自己活力的場所和平臺(tái)，讓學(xué)生成為英語課堂的主人翁。這就需要教師積極思考，通過組織多樣化的課堂互動(dòng)形式，適當(dāng)開展英語短劇編演、英文歌曲演唱競賽或者英語故事、演講競賽等，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)頻率，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的互動(dòng)任務(wù)完成互動(dòng)信息的交換，在互動(dòng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

例如，在“I always like birthday parties.”一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)生日聚會(huì)的圖片，使學(xué)生回憶自己的生日?qǐng)鼍?，在班?jí)內(nèi)交流介紹一下自己一般都會(huì)做什么，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)分享欲望，在這個(gè)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本節(jié)課經(jīng)常用到的高頻單詞，使學(xué)生掌握生日聚會(huì)過程中可能會(huì)用到的英語表達(dá)，可以用學(xué)生搶答的形式調(diào)動(dòng)思維，為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用“... like always …”等句型表達(dá)，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日慶祝的情境，讓學(xué)生分組創(chuàng)編對(duì)話展開小組表演競賽，使學(xué)生感受自主創(chuàng)作的樂趣。

二、促進(jìn)互動(dòng)情感交流，提高課堂互動(dòng)深度

從更深一層的角度來說，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的雙向溝通活動(dòng)，需要教師與學(xué)生共同配合完成，因此，想要提升互動(dòng)的默契程度，提升英語課堂的教學(xué)效率，教師與學(xué)生之間的情感交流也是十分重要的。兩者之間的情感狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。對(duì)此，初中英語教師需要重視和諧師生關(guān)系的建立，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)氛圍，教師在于學(xué)生互動(dòng)過程中要學(xué)會(huì)傾聽、理解，以平等的地位和學(xué)生一起切磋知識(shí)、相互啟發(fā)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

例如，在“I was born in asmall village.”一課的教學(xué)中，為了打開學(xué)生的表達(dá)思路，教師可以向?qū)W生介紹自己的家鄉(xiāng)，為學(xué)生講述自己的親身故事，進(jìn)而拉近教師和學(xué)生之間的親近感，讓學(xué)生感受到本課英語主題的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，愿意與教師互動(dòng)，借此，教師先學(xué)生提問“What was the name of your hometown？Were you bornin …？”等問題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱募亦l(xiāng)，在溝通實(shí)踐中掌握過去式表達(dá)的用法。

三、加強(qiáng)互動(dòng)策略教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自身對(duì)于互動(dòng)策略與方法的掌握也會(huì)影響互動(dòng)教學(xué)課堂的有效性，互動(dòng)教學(xué)策略的針對(duì)對(duì)象多數(shù)是教師，很少立足于學(xué)生的視角提出互動(dòng)策略，對(duì)此，初中英語教師在互動(dòng)教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生習(xí)得互動(dòng)的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教師應(yīng)注重課堂的引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成氣自己的學(xué)習(xí)品格，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)與教師、同學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而將英語知識(shí)真正融進(jìn)自己的腦子里。

例如，在“I tmight snow.”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握天氣描述的單詞短語，教師可以組織學(xué)生兩兩一組開展猜詞游戲，這樣描述的學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解對(duì)相關(guān)的天氣單詞進(jìn)行描述，用同義詞、舉例子或者下定義的方式，而猜詞的學(xué)生也可以根據(jù)同伴的描述豐富對(duì)詞語的理解體會(huì)，加深詞匯記憶。同時(shí)，學(xué)生在用英語交談時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不恰當(dāng)?shù)那闆r，因此，教師就注意組織學(xué)生圍繞天氣形象對(duì)話，教師則針對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)進(jìn)行及時(shí)提醒與糾正，提升學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中新穎的、重要的、有效的教學(xué)模式，具有值得提倡與發(fā)揚(yáng)的重要教育意義。在實(shí)踐過程中，教師需要充分運(yùn)用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，靈活使用互動(dòng)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生盡快掌握英語學(xué)習(xí)的有效方法與技巧，培養(yǎng)高水平的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇.初中英語互動(dòng)教學(xué)的探索與運(yùn)用[J].南北橋，2016，（10）：57-57.

[2]司崢.新時(shí)期下初中英語互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新課程·中旬，2017，（2）：73.