讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

蘇曉嵐

摘 要：讀寫結(jié)合是一種有利于整合語文教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。在讀寫結(jié)合的過程中，教師不僅能夠立足于學(xué)生的思維模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成知識(shí)積累與語言表達(dá)。基于此，從讀寫結(jié)合內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)際對其應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;教學(xué)實(shí)踐

作為語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀與寫作的教學(xué)任務(wù)始終是教師和學(xué)生一直努力的目標(biāo)，但如果能夠?qū)⒍呓Y(jié)合起來，就能夠大大提高語文教學(xué)的效果與效率。因此，將讀寫結(jié)合作為未來的教學(xué)理念進(jìn)行改革，并以此為指導(dǎo)，得到合理的初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，是我們不斷探索的方向。

一、讀寫結(jié)合的必要性

讀寫結(jié)合的真正意義是通過深度閱讀，理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的非常重要的兩種手段，通過閱讀可以提升語言表述能力，練習(xí)寫作能夠提升文字運(yùn)用能力。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讀寫結(jié)合就是最為有效的方式之一，它們作為語文學(xué)習(xí)中的最為重要的方面，是語文教學(xué)的支撐點(diǎn)，若是二者之間任何一方面沒有得到足夠的練習(xí)，都將導(dǎo)致學(xué)生的語言利用能力很難提高。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升寫作水平，并將閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限可能，真正達(dá)到學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、讀寫結(jié)合的實(shí)踐探索

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀對于學(xué)生積累寫作素材、構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)都有重要影響，因此，加強(qiáng)讀寫結(jié)合就成為初中語文教學(xué)當(dāng)中的必要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。下面，我們從不同的方面對初中語文教學(xué)當(dāng)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析：

（一）以仿促寫，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度

初中階段學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)入了過渡的關(guān)鍵期，其對客觀事物的認(rèn)識(shí)從幼稚開始走向成熟，理性思維萌芽顯現(xiàn)，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合的滲透，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性思維到理性思維的過渡。模仿是人的天性，在讀寫結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典文章在遣詞造句、結(jié)構(gòu)鋪排、情感抒發(fā)中的藝術(shù)價(jià)值，并在模仿中逐漸消化，將其融入自己的作文創(chuàng)作中來，這是降低寫作難度、打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵。例如朱自清的《春》是一篇歌頌春天的經(jīng)典文章，文章中大量運(yùn)用短句、疊句及比喻、擬人等修辭手法，為我們呈現(xiàn)出一幅輕盈愉悅、充滿生命力的畫面。教師在閱讀教學(xué)中，可以從中節(jié)選一些經(jīng)典句子，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，并在課堂上進(jìn)行交流、分享、修改，然后將仿寫的句子融合到描寫春天的作文主題中來，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)文字表達(dá)的魅力，并逐漸探索自己的作文風(fēng)格。

（二）以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一些學(xué)生在閱讀中囫圇吞棗，空有閱讀量，卻缺乏對文章的深入理解，難以探究作者在寫作中的精妙之處，也就無法在模仿中提高自主表達(dá)水平。針對此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足文本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀、深入閱讀、反復(fù)閱讀，進(jìn)而全面掌握文章的寫作精髓，這樣才能打破形式化的模仿，提高寫作技巧運(yùn)用的靈活性。例如在《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先利用語言講述和多媒體課件，為學(xué)生導(dǎo)入新課：作者朱自清選取“背影”這個(gè)獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，重點(diǎn)描寫父親買橘子的場景，讓“背影”定格，成為描寫父子之情的經(jīng)典畫面。然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：文題為“背影”，文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅獲得了自主思考與回答的機(jī)會(huì)，還能夠在回答中展現(xiàn)表達(dá)技巧，從而為寫作中整合文字、抒發(fā)情感奠定基礎(chǔ)。

（三）讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

1.閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

一篇優(yōu)秀的作文一定包含恰當(dāng)且豐富的寫作素材。寫作素材的選擇對于學(xué)生寫作水平的提高有著直接影響。目前，初中生在寫作方面普遍存在一些問題，作文經(jīng)常出現(xiàn)假、大、空的描寫，跟生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性較小，沒有自我思想與心靈反映。文學(xué)來源于生活，更高于生活，因此，在初中語文的日常教學(xué)當(dāng)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，使其寫作素材取于生活，用于寫作，學(xué)會(huì)抓住生活中的細(xì)節(jié)，利用生活中的哲理進(jìn)行寫作。社會(huì)是一個(gè)具體而又形象的文學(xué)世界，個(gè)人、家庭與社會(huì)生活都可以成為寫作的對象。在初中語文教材當(dāng)中，就具有許多經(jīng)典且貼近生活的寫作素材，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的課文進(jìn)行充分的閱讀與理解，在課文中發(fā)掘豐富的寫作素材。比如朱自清的《背影》，是我國初中語文教材當(dāng)中的重要篇目，其中對父親為作者送行與父親買橘子情景的描繪，其寫作靈感與寫作素材全部來源于生活。在講解課文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有意的提醒，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下樹立起正確的素材選擇觀，學(xué)會(huì)觀察生活、品味生活，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)正確地選擇素材，以閱讀促寫作。

2.閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷模仿的過程，模仿是語言學(xué)習(xí)的開始。在嬰幼兒時(shí)期，我們通過對聲音的模仿逐漸形成對母語的認(rèn)知。而寫作能力在不斷的模仿中也可以得到提升，特別是在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，合理的教學(xué)方法能夠有效地開發(fā)初中生的寫作潛能。所以，初中語文教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫。在遇到整齊漂亮的句式之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，這對于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。通過不斷的仿寫，學(xué)生的語言應(yīng)用能力會(huì)快速提升，并學(xué)會(huì)許多詞語搭配，了解中文的表達(dá)技巧，將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中。其次，擴(kuò)寫也是一種有效的讀寫訓(xùn)練手段。在閱讀時(shí)，遇到相對簡單的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修飾性、限制性詞語，使原句的表達(dá)更為豐富與準(zhǔn)確。實(shí)踐說明，擴(kuò)寫對學(xué)生語言表達(dá)的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性、感染力與說服力的提升作用較大。

總而言之，將讀寫結(jié)合運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，是非常重要且有效的教學(xué)理念和方法。以讀促寫，再以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)正確的寫作方法，并在寫作中加深閱讀時(shí)的理解與感悟，最終再運(yùn)用到寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪峰.初中語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（19）.

[2]溫雪英.應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].教師，2017（33）：37-37.

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）