高校學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用研究

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育，希望通過學(xué)前教育讓學(xué)生贏在起跑線，獲得更多方面的技能?；诖?，本文以?shī)W爾夫音樂教學(xué)法作為研究對(duì)象，分析奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)，分別從游戲化教學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)以及即興創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面詳細(xì)闡述高校學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的有效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育；音樂教學(xué)；奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是著名音樂家奧爾夫創(chuàng)建的，屬于獨(dú)創(chuàng)的教育體系，改變了傳統(tǒng)的音樂教育觀念，對(duì)多個(gè)國(guó)家與地區(qū)的音樂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。反思我國(guó)學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀，仍然以歌唱和樂理知識(shí)為主，這種陳舊教學(xué)模式忽視了學(xué)生對(duì)音樂的情感激發(fā)，不利于學(xué)生的主動(dòng)性。認(rèn)真研究奧爾夫音樂教學(xué)法，人們會(huì)得到很多有益啟示。

1奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)分析

奧爾夫音樂教學(xué)法存在以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

1.1綜合性

在過去，人們認(rèn)為音樂可以表達(dá)人的情緒，是表達(dá)一個(gè)人情感的方式，但是在奧爾夫音樂教學(xué)法中，音樂有著綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，該方法下，語(yǔ)言、舞蹈以及動(dòng)作之間可以教會(huì)融通，如果將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在學(xué)前音樂教育，可以讓幼兒的語(yǔ)言和舞蹈完成溝通，綜合表達(dá)音樂中的情感。

1.2參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用下，音樂不再只有演奏和聆聽這兩個(gè)表現(xiàn)，音樂更多的是情感上的共鳴，音樂需要演奏者以及聽眾的廣泛參與，只有這樣才能達(dá)到更好的體驗(yàn)效果，讓演奏者更加充分表達(dá)情感，讓聽眾擁有更完美的視覺與聽覺享受。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的自主參與，讓音樂融入到人本教育里，發(fā)揮學(xué)前音樂教育的優(yōu)勢(shì)。

1.3元素性

多種元素構(gòu)成音樂教育，無(wú)論是藝術(shù)形式還是音樂技巧都尤為重要，奧爾夫音樂教學(xué)法傾向于材料的選擇，從傳統(tǒng)五聲調(diào)式旋律與固定節(jié)奏入手，通過最簡(jiǎn)單最普遍的方法表達(dá)最真摯的情感。

2高校學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

2.1課堂融入游戲化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣

對(duì)于學(xué)前教育的幼兒來(lái)說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的熱情與學(xué)習(xí)興趣可以提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，這也是學(xué)前教育重要內(nèi)容。在學(xué)前教育階段，幼兒們活潑好動(dòng)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿著好奇，想讓奧爾夫音樂教學(xué)法更好的在學(xué)前音樂教育實(shí)現(xiàn)，建議音樂教師采用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。使用奧爾夫音樂教學(xué)法可以讓音樂教育有良好的開端，幼兒們需要從基礎(chǔ)樂理知識(shí)學(xué)起，幫助學(xué)生們對(duì)簡(jiǎn)單的聲音大小和音量高低情況有初步認(rèn)識(shí)，明確這些問題不是音樂常識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好發(fā)出不同聲調(diào)，可以利用身邊的樂器制造各種音色，在辯論中得到知識(shí)的積累，獲得快樂，對(duì)樂理知識(shí)加深認(rèn)識(shí)，為未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

某音樂教師遵循奧爾夫音樂教學(xué)法的宗旨要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生們采用音樂游戲教學(xué)，以音樂作為靈魂，以游戲作為手段，讓幼兒們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)和感知音樂。該教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練類游戲、音樂感受力游戲、識(shí)譜游戲以及音樂協(xié)調(diào)類游戲設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生們喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒完成樂理啟蒙，為了讓奧爾夫音樂教學(xué)法與時(shí)俱進(jìn)，教師將打擊樂非洲鼓和尤克里里這些當(dāng)下最受歡迎的樂器應(yīng)用在教學(xué)中，讓課堂充滿樂趣，在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。

2.2結(jié)合藝術(shù)表現(xiàn)，提高音樂素養(yǎng)

高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中使用奧爾夫音樂教學(xué)法十分重視綜合性，希望通過多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師們紛紛采用歌唱、配樂朗誦、舞蹈以及樂器演奏等教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面得到能力提升，也讓人們明確音樂的學(xué)習(xí)不僅僅只有歌唱，還包含著更多的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趭W爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用下可以很好的在配樂下完成演講和朗誦，將自己的真實(shí)情感與音樂融會(huì)貫通，完整的敘述一個(gè)故事，引領(lǐng)聽眾跟隨自己的腳步，讓其他人受到感染，自己在感悟音樂的同時(shí)也更加懂得音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生可以在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟音樂，理解音樂，可以真實(shí)的表達(dá)自我情感，教師們也會(huì)通過戲劇表演拓展奧爾夫音樂教學(xué)法，讓音樂成功內(nèi)化到學(xué)生們的內(nèi)心，進(jìn)一步提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生即興創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維

對(duì)于學(xué)前階段幼兒們來(lái)說，情感是多變的，多種體驗(yàn)會(huì)讓他們有著不同的認(rèn)知，這一階段的幼兒對(duì)音樂情感反饋是不同的，這需要因人而異，幼兒們對(duì)音樂情感是基于自我理解之上。要求音樂教師在奧爾夫音樂教學(xué)法理論指引下，采用即興創(chuàng)造的方式，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和情感表達(dá)，融入朗動(dòng)、故事敘述以及歌詞編寫活動(dòng)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們作為課堂的主角，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自己的個(gè)性化，加深對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的體驗(yàn)。這樣的學(xué)前教育課堂可以營(yíng)造出即興創(chuàng)造的氛圍，幫助學(xué)生們提升音樂理解與創(chuàng)作能力，在外部環(huán)境的影響下，學(xué)生們對(duì)音樂有了新的感悟。某音樂教師將兒歌、童瑤中最為膾炙人口的幾首歌曲引入練習(xí)，一邊歌唱或是朗讀童瑤，一邊帶領(lǐng)學(xué)生們持續(xù)作有規(guī)律地?fù)u動(dòng)，讓他們通過身體語(yǔ)言感受穩(wěn)定的節(jié)拍。例如，教授兒歌《搖啊搖》時(shí)，可以在播放音樂的時(shí)，邊帶著學(xué)生模仿劃船的動(dòng)作，感受6/8拍的律動(dòng)感，等學(xué)生感受到這首音樂的節(jié)奏后，鼓勵(lì)學(xué)生通過肢體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行表演，完成6/8拍節(jié)奏的鞏固訓(xùn)練。

3總結(jié)

總而言之，在高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中充分使用奧爾夫音樂教學(xué)法可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，教師們把牢牢把握該教學(xué)方法的特點(diǎn)，合理使用方法，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂興趣，提高他們對(duì)音樂的參與性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生在幼兒階段的音樂素養(yǎng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王琭軒（1987.08—），女，漢族，籍貫河南南陽(yáng)，碩士研究生，專職教師，講師，研究方向：音樂學(xué)。