關(guān)注美麗細(xì)節(jié)，打造精彩課堂

黃玲玲

摘 要：教學(xué)細(xì)節(jié)，是在教學(xué)中一些不易察覺之處。細(xì)節(jié)雖小，但細(xì)小中卻能折射出教育的理念；細(xì)節(jié)雖平常，但平常中蘊(yùn)含著教學(xué)的智慧。只有那些心中有學(xué)生、充滿智慧、對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師，才能去有效挖掘、主動(dòng)預(yù)設(shè)、精細(xì)雕琢精妙的細(xì)節(jié)，在師生的互動(dòng)生成中，成就教學(xué)的精彩。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；挖掘；雕琢；細(xì)節(jié)；互動(dòng)；精彩

能吸引人的小說往往故事跌宕起伏、人物命運(yùn)悲歡離合，而這些離不開精彩的細(xì)節(jié)；能吸引學(xué)生的課堂往往心靈倍受震動(dòng)、學(xué)有所獲，而這些也離不開精彩的細(xì)節(jié)。正是在對(duì)那些容易為大家所忽略的細(xì)微之處的處理，更能顯現(xiàn)出一位教師的教學(xué)智慧，乃至決定一堂課的成敗。下面筆者將結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何關(guān)注美麗細(xì)節(jié)，打造精彩課堂。

一、挖掘教材，打磨細(xì)節(jié)美麗

教材是依據(jù)課標(biāo)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本工具。教師只有在課前充分鉆研、挖掘教材的基礎(chǔ)上，才能打磨出美麗的細(xì)節(jié)，彰顯出教師的教學(xué)機(jī)智。

【課例】《大洲與大洋》的教學(xué)片段

在緊密結(jié)合課標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“一支妙筆描世界”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在空白地圖上勾勒七大洲的輪廓，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各大洲各大洋的分布特點(diǎn)。根據(jù)教材的安排，只要求學(xué)生懂得用三角形構(gòu)圖法描繪出各大洲的輪廓，明確它們的相對(duì)位置和面積差異。但楊雷英老師在引導(dǎo)學(xué)生描圖時(shí)，提示學(xué)生：先認(rèn)識(shí)赤道、南北回歸線、0度經(jīng)線和180度經(jīng)線，然后確定它們的具體位置，再運(yùn)用三角形構(gòu)圖法準(zhǔn)確地在圖上描繪各大洲的輪廓。老師設(shè)計(jì)的這一教學(xué)細(xì)節(jié)，是在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，落實(shí)了本課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，更有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖水平和準(zhǔn)確的方位感?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故解成其高；江海不擇細(xì)流，故解成其深?！苯虒W(xué)和其它工作一樣，也是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，我想正是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)識(shí)到關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性，才會(huì)如此重視課前細(xì)節(jié)的處理。

二、課堂預(yù)設(shè)，折射細(xì)節(jié)美麗

生成的教學(xué)細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是寓于獨(dú)具匠心的預(yù)設(shè)之中。雖然我們無法預(yù)設(shè)課堂會(huì)生成什么，但可以通過對(duì)教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，對(duì)各種資源的有效整合與利用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的細(xì)節(jié)，這樣才會(huì)在課堂生成中左右逢源、信手拈來，才能“點(diǎn)石成金”，讓淺陋變得深刻，失敗轉(zhuǎn)為成功，平凡變成偉大。

【課例】《偉大的歷程》教學(xué)片段

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，老師特地準(zhǔn)備了禮物來獎(jiǎng)勵(lì)最先完成任務(wù)的小組。原來，這一禮物竟然是年代久遠(yuǎn)的“郵票”。正當(dāng)大家百思不得其解的時(shí)候，課堂教學(xué)進(jìn)入到“歷史創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，老師提問：“剛剛給大家送發(fā)的糧票，在當(dāng)時(shí)是作什么用的？為什么現(xiàn)在的我們不使用糧票了？”進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)人們生活的影響。老師的這一出乎所有人意料之外的禮物，看似“無心插柳”，實(shí)則充分彰顯教師的智慧。既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染了課堂氣氛，又為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆，可謂一舉兩得。

三、精雕細(xì)琢，彰顯細(xì)節(jié)美麗

教育過程中有許多有待開掘的細(xì)節(jié)，一張圖片，一首歌曲，一句話語，都能雕琢成為精彩的細(xì)節(jié)。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海卷起波瀾。

【課例】《偉大的歷程》教學(xué)片段

課上，老師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論和合作探究之余，巧妙地把《走進(jìn)新時(shí)代》《希望的田野》《春天的故事》等與所教內(nèi)容相關(guān)的音樂穿插其中，輕松、優(yōu)美的旋律不斷激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和歡樂的情感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的合作探究效率，使師生和生生在持續(xù)的思維碰撞中，共同進(jìn)步。此外，課中還有許多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了精雕細(xì)琢的痕跡。如開頭雖然以偉人鄧小平的視頻導(dǎo)入，形式不能說新穎，但她的導(dǎo)入語卻耐人尋味：“當(dāng)時(shí)的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人作出的歷史性抉擇，光芒照耀至今。今天，我們就一起來找尋這段歷史的足跡，從中汲取歷史的智慧和勇氣?！边@詩(shī)般的語言，無疑是一種感染，一種享受，一種熏陶，引人入勝。

四、互動(dòng)生成，成就細(xì)節(jié)美麗

新課程理念認(rèn)為，課堂是學(xué)生和教師在“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)引領(lǐng)下的多邊互動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)和諧處理對(duì)話過程中學(xué)生與課程資源、學(xué)生與教材、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。這樣，課堂就成為一個(gè)有許多“不確定點(diǎn)”的舞臺(tái)，需要教師運(yùn)用一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，通過傾聽與觀察，及時(shí)敏銳地捕捉教學(xué)的細(xì)節(jié)。

【課例】《停滯的帝國(guó)——從馬戛爾尼來華探清朝危機(jī)緣由》的教學(xué)片段

為了突顯中西方文明的碰撞，老師在設(shè)計(jì)“禮儀沖突”這一環(huán)節(jié)：先出示覲見乾隆（圖），引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)馬戛爾尼的跪地禮儀有何不同。然后組織學(xué)生進(jìn)一步討論：在跪地禮儀上，為什么會(huì)產(chǎn)生沖突？瞬間，“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和自己的理解展開了激烈的爭(zhēng)辯。有同學(xué)認(rèn)為這是信仰的區(qū)別：因?yàn)橥鈬?guó)人只在上帝面前行跪拜禮，以示對(duì)上帝的絕對(duì)順從；也有同學(xué)認(rèn)為這是政治制度的區(qū)別：因?yàn)橹袊?guó)處于封建君主專制時(shí)期，對(duì)皇帝要行“三跪九叩”之禮，而英國(guó)已經(jīng)建立了資本主義制度，崇尚民主和平等；甚至還有同學(xué)從文化傳統(tǒng)上認(rèn)為：英國(guó)人見面只行“貼面禮”，沒有“跪地禮”等等。于是，在教師的精心引導(dǎo)下，在學(xué)生思維的相互碰撞中，課堂教學(xué)被逐漸推向了高潮。顯然，學(xué)生對(duì)“馬戛爾尼來華的禮儀之爭(zhēng)”這一問題產(chǎn)生了極大的探究興趣，成為了學(xué)生的興奮點(diǎn)。老師順應(yīng)學(xué)生奇異的反應(yīng)、閃光的思維、獨(dú)特的思想，恰到好處地引發(fā)、催生、助長(zhǎng)，引其“火爆”，促使生成別樣的精彩。

細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……教師只有在更多的細(xì)節(jié)中去及時(shí)地捕捉、機(jī)智地利用，讓學(xué)生切實(shí)受到思想的啟迪、情感的碰撞，我們的課堂才會(huì)更美麗，更精彩。