淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度解決問題的方法

姚紅英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)小學(xué)生多角度分析問題及解決問題的能力成為當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要教學(xué)問題之一，然而在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師在教學(xué)方法上有所欠缺從而使其在教學(xué)過程中并未能夠有效地提升小學(xué)生多角度解決問題的能力。筆者通過結(jié)合自身教學(xué)實踐認(rèn)為提升學(xué)生多角度解決問題能力的方法應(yīng)當(dāng)從以下四個方面進(jìn)行完善：因材施教，重視小學(xué)生的個性化發(fā)展、充分利用情景，開展合作探討教學(xué)、將教學(xué)與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生動手能力以及引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行及時歸納總結(jié)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多角度;解決問題

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0132-01

引言：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提升小學(xué)生解決問題的能力成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)問題的解決并不是只有一種方法，在很多情況下有許多的解決方法。而培養(yǎng)學(xué)生通過從不同的角度采用多種方式解決數(shù)學(xué)問題成為了當(dāng)前教育界所關(guān)注的重點問題之一，對此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例對如何引導(dǎo)學(xué)生多角度解決問題進(jìn)行了探析。

1.從多角度運用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題的重要意義

數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，其問題的解決也有著不同的方式與方法，不同的人根據(jù)其自身的邏輯思維方式往往在同一問題的解決上所提出的解決方案有所不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過從不同角度采用不同的方式方法解決數(shù)學(xué)問題，在一定程度上不僅僅能夠提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還能夠使其在解題的過程中不斷積累豐富的經(jīng)驗。通過采用多角度方式進(jìn)行解題能夠在最大程度上滿足小學(xué)生的成就感，對增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提升自信息以及鍛煉其發(fā)散性思維有著較大的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題現(xiàn)狀分析

學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)在二十世紀(jì)八十年代就已經(jīng)受到美國教育界的關(guān)注，并將解決問題能力的培養(yǎng)作為其教學(xué)的重要目標(biāo)之一，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也逐漸被作為教學(xué)的重中之重。然在在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過對近年來教學(xué)實踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解決上，其思路較為單一、缺乏多樣化的解決問題方法以及解決數(shù)學(xué)問題的思路固化。此外隨著教育體制的不斷改革，雖然教師在教學(xué)過程中逐漸加強(qiáng)了對小學(xué)生多樣化解決問題方法的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)效果并不是十分的明顯。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的方法策略

3.1材施教，重視小學(xué)生的個性化發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。從這句話中我們可以了解到學(xué)生與學(xué)生之間有著完全屬于自己的個性特征，這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生之間在思維方式上存在著一定的差異，對此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師在上課之前應(yīng)當(dāng)充分了解每個學(xué)生的情況，針對學(xué)生不同的情況采用因材施教的教學(xué)方法，只有這樣才能能夠制定出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用不同的方法來解決課堂中所遇到的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中能夠逐漸掌握屬于自己的那種解題方法，以此提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.2充分利用情景，開展合作探討教學(xué)

在教學(xué)中通過采用情景分析的方式能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力，筆者通過對現(xiàn)實教學(xué)過程的觀察發(fā)現(xiàn)善于運用情景分析教學(xué)的老師的課堂教學(xué)效果極佳，其所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也優(yōu)于其他老師。將情景分析教學(xué)充分運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)小學(xué)生多角度解決問題的能夠有著積極的促進(jìn)作用，其主要是由于在小學(xué)階段的學(xué)生其思維方式相對空白，在此階段其解決問題的方式并沒有形成固定化的思維模式，其思維在某種意義上來講是完全開放的，對此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用情景的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解決問題。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作，通過同學(xué)之間對同一數(shù)學(xué)問題展開討論，大膽的說出自己的解題方法不僅僅能夠使其在討論中掌握正確的解題方法，還能夠通過聽取其他同學(xué)的解題思路，不斷提升學(xué)生的多角度解決問題的能力。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過采用情景分析以及合作探討的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生開放性思維方式有著積極的促進(jìn)作用。

3.3將教學(xué)與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生動手能力

眾所周知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課本中所涉及的知識源自于生活并最終運用與生活。如日常生活中的“購物、班人數(shù)統(tǒng)計、房屋土地面積等等”，也正是由于數(shù)學(xué)的這一特點，所以教師的開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐相結(jié)合能夠讓小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時將現(xiàn)實生活中解決問題的方法巧妙的運用到解決數(shù)學(xué)問題上，對培養(yǎng)小學(xué)生多角度解決問題的能力有著較大的幫助。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)動手能力的培養(yǎng)，如制作一些簡單的圖形、模型等，這在某種程度上能夠?qū)?shù)學(xué)抽象化的問題變得更加形象、直觀，以此提升小學(xué)生的形象思維能力以及動手能力。

3.4引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行及時歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是對以往的經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)分析，其實無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié)都是一個良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中不善于總結(jié)的人往往會在同一個地方摔倒兩次甚至多次。由此可以看出歸納總結(jié)在生活和學(xué)習(xí)中的重要性，對此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)并鼓勵小學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的解決不同問題能力的反復(fù)歸納整理，使其深深的印在腦海中，并在以后遇到相似問題時能夠做到舉一反三，從而從不同的角度提出多種解決問題的方法，并能夠從這些方法中找到最佳的解決方案。

總而言之，小學(xué)生的思維方式有著極強(qiáng)的可塑性，為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對提升小學(xué)生多角度解決難問題能力的方法的創(chuàng)新與探討，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。