初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)之初探

賀玉兵

摘 要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。我們對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不同層面的措施。

關(guān)鍵詞：語言能力；思維品質(zhì)；文化品格；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

教育部新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合？我個(gè)人認(rèn)為。

一、在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)可分為三個(gè)層次：一是對(duì)文本符號(hào)進(jìn)行意義的解碼和建構(gòu)，即學(xué)生搜集、理解基礎(chǔ)信息。二是通過推理來理解語言背后的真實(shí)意義。三是通過思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑。一是為學(xué)生提供大量的語言范式。二是深入理解學(xué)生的思維過程。三是具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架。例如。

1.初一教學(xué)目標(biāo)“如何介紹一個(gè)人”。根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師需要注意的是，在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不只讓學(xué)生學(xué)會(huì)this is的句型或者h(yuǎn)e和she的語法區(qū)分，而是介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列——這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象。如果延伸到文化角度，在中國(guó)介紹一個(gè)人時(shí)思維框架序列一般是相反的——先介紹社會(huì)形象、再是與我的關(guān)系，最后才是姓名。這個(gè)過程便是教授學(xué)生語言知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。因此，教師應(yīng)該建立思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語言和思維范式，真正幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維品質(zhì)。

2.初二的Unit 4，討論after-school activities時(shí)，由于課外負(fù)擔(dān)太重給學(xué)生造成太大壓力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等；然后再進(jìn)一步討論，如果不能及時(shí)減壓，壓力過大可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.初三Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.談到學(xué)生在走廊上不能跑，除了要學(xué)生學(xué)會(huì)be allowed to do sth.的句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)討論為什么不能跑以及撞到人以后怎么做，這樣就把語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然而然就能形成國(guó)際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。

4.教課外閱讀文章Just One of Those Things，an Accident時(shí)，讓學(xué)生提前閱讀最近一周的報(bào)紙，找出類似的關(guān)于意外事件的報(bào)道，課堂上用英語向其他同學(xué)作簡(jiǎn)要地介紹。這培養(yǎng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)完文章后讓學(xué)生扮演文章中不同的角色，詢問他們對(duì)此事件的感想。這種方法既可以提高學(xué)生的口語交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生通過交談獲取有效信息的能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為取向產(chǎn)生潛移默化的影響。最后就文章中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的人物，確定誰最應(yīng)對(duì)Timmy的不幸身亡負(fù)責(zé)，并說明理由，這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生置于社會(huì)大背景中，不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)能力

1.作為教師，應(yīng)該清楚英語學(xué)科的核心素養(yǎng)和教學(xué)之間的關(guān)系。英語課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語言能力，還要提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的全面提高。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，教師也應(yīng)該提升自身的教學(xué)能力。張開眼界，去廣泛地吸收和借鑒不同的優(yōu)秀文化來提高教師本身的文化素養(yǎng)，因?yàn)橹挥薪處煴旧淼乃季S品質(zhì)和核心素養(yǎng)得到提升，才能更好的去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的全面素養(yǎng)和文化價(jià)值觀。

2.大力提倡回歸閱讀本質(zhì)的教學(xué)理念。閱讀是美的鑒賞、情的感染，是語言的本色、文化的精髓，提倡英語閱讀課要回歸本質(zhì)，反對(duì)急功近利，用恒定的堅(jiān)持去發(fā)現(xiàn)美麗，用語言的真諦去感染學(xué)生，帶給學(xué)生一種享受，從而讓學(xué)生以樂于接受的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來閱讀，來真正進(jìn)入自我完善和提升的境界。

三、結(jié)語

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。我們對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不同層面的措施。在政策方針方面，我們可以參考新課改對(duì)英語學(xué)科的要求，制定一些教師可以參考、操作性又很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐方面的提議。在實(shí)踐教學(xué)方面，需要教師認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)的過程中細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，不能忽視在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的文化品格的培養(yǎng)。同時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)根據(jù)初中英語不同階段核心素養(yǎng)的要求，去設(shè)計(jì)不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，形成關(guān)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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