小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究

黃家正

摘要：近些年，我國國民經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，社會各方面都取得了很大進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量方面也得到了迅猛提升。要想順應(yīng)社會發(fā)展的需求，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，提升教學(xué)水平非常重要。小學(xué)教育階段，作為重要的啟蒙教育時(shí)期，對學(xué)生的教育培養(yǎng)非常重要，這個(gè)時(shí)期對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用。小學(xué)語文，作為小學(xué)教育中的重要學(xué)習(xí)科目，它對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力具有培養(yǎng)和引導(dǎo)的作用，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。本文主要通過對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆策略進(jìn)行研究，說明閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性，以及采取怎樣的措施對學(xué)生閱讀中隨文練筆能力進(jìn)行培養(yǎng)，并基于此做出一些思考，希望能夠?yàn)樾W(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀以及寫作能力的教育培養(yǎng)，提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;閱讀教學(xué);隨文練筆;策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0079-01

語文是小學(xué)，乃至中學(xué)、大學(xué)都需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，閱讀理解，是語文教學(xué)中重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)語文同樣如此，需要對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀是一種學(xué)習(xí)以及積累、升華的過程，讀者需要理解自己閱讀到的多篇文章，并將其熟練地運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，通過多年的閱讀學(xué)習(xí)積累，學(xué)習(xí)到的知識更加豐富，寫作能力更應(yīng)該有所提升。教師要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的興趣和能力，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，提升寫作水平，養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣。

1.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性

1.1閱讀教學(xué)對寫作的重要性

教師在教授語文的過程中，經(jīng)常會在閱讀之后要求學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，那么，為什么這么要求呢？這就是閱讀對于寫作的重要性了。閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多寫作的思維方式、寫作方法等，而通過寫，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的知識和思維，將優(yōu)秀的文章作為自己文章的素材引用，再經(jīng)過開拓創(chuàng)新，應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性思維和想象力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和文筆水平。所以，在小學(xué)語文高年級課堂中，重視對學(xué)生閱讀后隨文練筆的教育，可以提升學(xué)生的理解能力和寫作水平，利于學(xué)生今后的發(fā)展。

1.2寫作對閱讀的重要性

閱讀對于寫作的作用在上段已經(jīng)提及，有利于開闊學(xué)生的眼界、學(xué)習(xí)到寫作手法以及可以應(yīng)用的寫作素材，同樣地，寫作對于閱讀也具有重要的作用。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)以及家庭和學(xué)校的培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的思考和決策能力，具有一定的獨(dú)立性，可以自己進(jìn)行寫作，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。進(jìn)行寫作，可以使其能夠更好地理解閱讀中遇到的問題，并明白文章的主旨大意等，通過寫作，還會激發(fā)閱讀興趣，只有閱讀大量的文章，知識得到積累，才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。所以，讀、寫相互結(jié)合，才能起到事半功倍的效果。通過閱讀與寫作，教師還可以挖掘出學(xué)生的潛力，了解學(xué)生的思維方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的問題，有利于全方面培養(yǎng)和教育學(xué)生。

2.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的措施

2.1多多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增添課堂趣味性

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，各地的教學(xué)條件也在發(fā)生著變化，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下熱門的教學(xué)方式，語文和教學(xué)也是，在進(jìn)行閱讀、寫作教育時(shí)，可以使用多媒體放映PPT、視頻等形式，將枯燥的內(nèi)容美觀化、清晰化、動(dòng)態(tài)化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一些歷史名人故事、童話故事等，與其靠口述或者閱讀，不如以制作視頻或者播放歷史記錄片的形式進(jìn)行，這樣使學(xué)生既通過課文進(jìn)行了初步閱讀，又通過課件視頻等了解了整個(gè)事件，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，后期可以留隨筆練習(xí)或者讀后感等作業(yè)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.2通過寫“讀后感”激發(fā)學(xué)生的思考能力，表達(dá)出自己的真實(shí)想法

現(xiàn)在提倡教育改革，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，這是因?yàn)榻處熢诮虝藭r(shí)，更多的作用是引導(dǎo)、啟蒙等，學(xué)生作為課堂的主體，他們需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、人生觀和價(jià)值觀的樹立等。課前可以通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，然后在課堂上，由學(xué)生對文章內(nèi)容、主旨思想等進(jìn)行闡述，最后由教師進(jìn)行評判、歸納和總結(jié)，使學(xué)生意識到自己的思考方式、考慮角度等存在的問題，以便提升閱讀理解能力。

2.3激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感

文章往往表達(dá)的是作者內(nèi)心深處的情感，它往往是一種寄托或者情感的抒發(fā)，不是客觀的事件，所以，在進(jìn)行閱讀中，了解作者的創(chuàng)作背景非常重要，在明晰作者所處境地之后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想，假如學(xué)生自己就是當(dāng)時(shí)的作者，然后要寫這篇文章，通過情景代人，能夠更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真情實(shí)感，也利于學(xué)生今后的寫作。

3.閱讀教學(xué)中隨文練筆的反思

3.1給學(xué)生留下更多的思考空間

有一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特，所以，每個(gè)人通過讀一篇文章，他體會到的內(nèi)容和情感都是不同的，在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以從這方面人手，設(shè)計(jì)不同的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使其能夠自由發(fā)揮，開拓自己的想象力和創(chuàng)造力，在和學(xué)生就寫作的內(nèi)容進(jìn)行平等交流的同時(shí)，也要對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其能夠得到提升。

3.2選擇恰當(dāng)?shù)木毠P時(shí)機(jī)，預(yù)留充足的寫作時(shí)間

不是每一篇文章都適合作為素材進(jìn)行閱讀后寫作的引導(dǎo)，而且還要考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量等問題，不能一味求速度，忽略了學(xué)習(xí)效率，要選擇更有價(jià)值、更有教育意義的文章進(jìn)行閱讀，并自然而然引發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)其進(jìn)行寫作;同時(shí)，還要注意預(yù)留的時(shí)間要充足，使學(xué)生能夠有時(shí)間整理思路，斟酌寫作內(nèi)容和寫作技巧等。

4.結(jié)語

小學(xué)是教育中重要的一環(huán)，由于學(xué)生年齡尚小，許多方面還不成熟，教師的教育和引導(dǎo)對其人生的發(fā)展具有重要作用。雖然小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，但是并不完全，需要教師的指引。將閱讀與寫作相結(jié)合，通過隨文練筆的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生提升閱讀理解的能力，提升寫作水平，同時(shí)還需要學(xué)校、教育部門和老師引起重視。