基于智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究

謝家艷

摘要：本文主要分析了智慧教室環(huán)境的概念，闡述了智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并提出了智慧教室環(huán)境讓探究的結(jié)果與教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)出互動性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了互動課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：智慧教室環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0074-01

在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，涌現(xiàn)了很多的先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，智慧教室系就是近年來我國技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。智慧教室環(huán)境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高了師生問的良好互動。即時反饋系統(tǒng)是智慧教室環(huán)境的一個主要的特點，通過即時反饋系統(tǒng)，增加了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，便于教師根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)方式的調(diào)整。

1.智慧教室基礎(chǔ)配備介紹

智慧教室是南園小學(xué)2014年引進(jìn)的一套設(shè)備，該設(shè)備最具特點的是即時反饋系統(tǒng)（IRs），上課時學(xué)生每人手持一個按鍵器，每當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的問題點下按鈕，它就會將全班學(xué)生的答題情況即時反饋給教師，教師可以即時統(tǒng)計學(xué)生的回答情況，繪制統(tǒng)計圖表，也可以通過翻牌等功能查看每一個學(xué)生的選擇，了解學(xué)生的掌握情況。該系統(tǒng)配備的互動電子白板，應(yīng)用人可以在白板上以手指或筆來操控電腦或?qū)懭胭Y料，結(jié)合系統(tǒng)自帶的互動工具，及時抓取課堂的生成。

2.智慧教室環(huán)境對于小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的優(yōu)勢

智慧教室環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成，充分了利用了小學(xué)生的好奇心，將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與性，實現(xiàn)了良好的互動模式。智慧教室環(huán)境對于小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在多媒體媒介的頻次增加、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈動和自由兩個方面，對此進(jìn)行一下分析。

2.1教師使用多媒體媒介的頻次增加

適當(dāng)?shù)夭迦胍纛l、視頻以及Flash等多媒體，能讓情境引入更直觀、生動、有趣，從一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球。比如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，插人一些Flash動畫，讓物體的運動方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生觀察與模仿體會平移運動與旋轉(zhuǎn)運動的特征。同時可以在同一個頁面中放多個Flash，方便學(xué)生觀察不同物體的運動方式并對其進(jìn)行分類，分類過程可以通過拖拽、疊加等形式直觀地呈現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈動和自由

以“有多少點子”一課為例，書本呈現(xiàn)的只有一副2×3的點子圖，但在實際的教學(xué)中希望能有更多的由學(xué)生生成的資源，即能由學(xué)生擺出更多的點子圖，并呈現(xiàn)其操作過程。使用“智慧教室”系統(tǒng)自帶的互動工具，輕松地做到這一點。準(zhǔn)備一副點子圖和兩張不同顏色的長方形色塊，學(xué)生可以利用拖拽功能現(xiàn)場生成一副新的點子圖，并以此為資源展開師生及生生間的互動，完整呈現(xiàn)了教材的編寫意圖。

3.“智慧教室”系統(tǒng)的使用。讓探究結(jié)果的呈現(xiàn)互動性增強(qiáng)

3.1探究過程被看得見

一個探究活動結(jié)束，留在明面上的通常是探究的結(jié)果，怎樣將探究過程呈現(xiàn)在學(xué)生們面前？以“平移和旋轉(zhuǎn)”一課為例，需要解決這樣一個問題：什么是向下平移一格？這個問題答案可以預(yù)設(shè)，用課件直觀展示給學(xué)生看，但這時的人機(jī)互動學(xué)生處于被動吸收的狀態(tài)。

3.2探究過程更開放

基于“智慧教室”系統(tǒng)自帶的互動工具，教師能設(shè)計更為開放的問題情境，并及時抓取學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，使學(xué)生持續(xù)被吸引，更專注于持續(xù)的學(xué)習(xí)活動。以“圖形的分類”為例，在課件中只需提供基本圖形，由學(xué)生制定分類的標(biāo)準(zhǔn)并形成多樣的、差異的解決問題方案，從而為師生有效互動提供豐富的互動性資源。

3.3探究過程更有序

在探究過程中，適當(dāng)使用系統(tǒng)自帶的互動工具可以讓探究過程更有序。比如“計時器”的使用，給了學(xué)生一個明確的時間，學(xué)生參與探究活動更為緊張，參與討論更為充分，探究活動的效率也相應(yīng)提高。

4.“智慧教室”系統(tǒng)的使用。讓教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)互動性增強(qiáng)

4.1課堂教學(xué)推進(jìn)模式改變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多是以“提問一學(xué)生回答一教師解答”的基本模式推進(jìn)課堂教學(xué)。教師憑教學(xué)經(jīng)驗推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)過程中有可能會出現(xiàn)下意識尋找合適的學(xué)生，回答教師所期待的答案這一情況。如“周長”一課，從預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對邊線不理解。針對這一情形，我們找出典型錯例，通過學(xué)生投票了解學(xué)情。第一題，準(zhǔn)確率高于85%，表明學(xué)生已經(jīng)理解到描邊線必須緊貼圖形邊沿，此題簡單帶過;第二題答題準(zhǔn)確率低于85%，高于35%，這就需要教師妥善結(jié)合小組討論，全班交流與示范教學(xué)，突破重點難點。最后再進(jìn)行第二次投票，檢驗討論效果并根據(jù)反饋結(jié)果決定是否進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.2課后輔導(dǎo)模式改變

“智慧教室”系統(tǒng)具有較強(qiáng)的后續(xù)診斷分析功能，一節(jié)課結(jié)束以后，系統(tǒng)自動生成若干報告。這些報表可以幫助教師了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性補救。教師無須再對全班學(xué)生進(jìn)行大面積大規(guī)模的重復(fù)練習(xí)，只需找出一堂課中回答準(zhǔn)確率較低的幾位同學(xué)，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，這樣既節(jié)約了大部分學(xué)生的時間，同時也關(guān)照到了小部分掌握不到位的學(xué)生，真正做到關(guān)注每一位學(xué)生。最后，教師還可以利用“智慧教室”的IRS評量系統(tǒng)，搜集整個學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄與分析，挖掘其中蘊含的教育規(guī)律。

5.結(jié)語

針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，互動教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀，教育部門提出了智慧教室環(huán)境下的互動教學(xué)模式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，極大地改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動。在智慧教師系統(tǒng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)互動課堂教育，仍然存在諸多的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐的互動課堂教學(xué)中，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，完善互動課堂的教育體系，通過多元化的教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。