小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略探討

歐紅林

摘要：隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)教育受到了更多的關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的解題能力及素質(zhì)培養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)積極探討提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，致力于通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上推動(dòng)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0068-01

引言：小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，特別是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，理解能力相對(duì)較差，思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及提高學(xué)生理解力的積極作用，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。對(duì)此，提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出必要性，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分把握學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以正確的教學(xué)方法提高低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)工作中，教師主要以傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，通過(guò)例題的深人講解和練習(xí)強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接收。目前，大部分學(xué)生具備良好的計(jì)算能力，但是在深入理解概念方面存在不足，不能從根本上意識(shí)到數(shù)學(xué)概念只是所包含的意義，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的抽象性，一些低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)接收有一定難度，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極性不高，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略

2.1建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的生長(zhǎng)階段，具備一定的選擇能力，會(huì)對(duì)喜歡的老師投入更高的熱情。對(duì)此，在提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生喜歡自己，喜歡數(shù)學(xué)課堂。例如：教師可以在日常生活中給予小學(xué)生更多的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，還可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生參加游戲活動(dòng)，以此提升小學(xué)生對(duì)自己的喜歡和認(rèn)可。從而促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.2利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的效果有著直接影響，為了更好地推動(dòng)第低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，可以積極利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，以新穎生動(dòng)的教學(xué)形式提高學(xué)生的積極性…。例如：在學(xué)習(xí)“圖形初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用多媒體展示不同的圖形構(gòu)成的建筑物圖片，還可以將生活中包含的圖形以幻燈片的形式展現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生直觀感受圖形的特點(diǎn)，在提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效接收。

2.3加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍有積極作用，能夠通過(guò)互動(dòng)的方式讓學(xué)生更好的融人到課堂教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的知識(shí)接收效果。對(duì)此，教師應(yīng)該在開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“平均分”課程時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些糖果，讓學(xué)生針對(duì)不同人數(shù)不同糖果數(shù)量提出合理的分配方式，并且和大家分享自己的分配方法。進(jìn)而通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在提升學(xué)生自主性的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

2.4注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

相對(duì)而言，低年級(jí)學(xué)生更喜歡在情境中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)一方面可以增加課堂的趣味性，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有積極作用。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際課程體系，提升情境創(chuàng)設(shè)的合理性。例如：在學(xué)習(xí)“元角分”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)文具店買文具的情景，讓學(xué)生通過(guò)買文具接收元角分的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而在情境的作用下深入思考元角分之間的關(guān)系以及加減方式，充分帶動(dòng)學(xué)生的思考，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

2.5尊重學(xué)生的差異性

不同的學(xué)生有不同的接受能力和性格特點(diǎn)，特別是對(duì)于部分低年級(jí)小學(xué)生而言，還不能完全適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏。因此在提升低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性，應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的薄弱部分予以針對(duì)性指導(dǎo)，。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常習(xí)題完成情況進(jìn)行合理總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題記錄，進(jìn)而通過(guò)錯(cuò)題鞏固的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在學(xué)生對(duì)于概念理解不透徹以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高等情況。為了更好的提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)以及情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法為低年級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收。