淺析如何通過高職教育培養(yǎng)基礎(chǔ)“管理會計”人才

摘 要：為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，伴隨著財務(wù)信息化技術(shù)的日益完善，互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)云以及財務(wù)機器人的出現(xiàn)，我國會計行業(yè)面臨著巨大的變革。隨著目前對高質(zhì)量內(nèi)部控制和財務(wù)報告的強調(diào)，我國管理會計已逐步從數(shù)量、定額管理過渡到成本、價值的管理，從項目、部門管理演變?yōu)槿婀芾?、?zhàn)略管理。作為我國會計基礎(chǔ)人才培育的高職會計教育體系應(yīng)順應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化的需求，啟蒙管理會計理念、實現(xiàn)基礎(chǔ)管理會計人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)“管理實踐型會計專業(yè)人才”，完善我國管理會計人才培養(yǎng)的梯隊建設(shè)。

關(guān)鍵詞：變革;管理會計;管理實踐

2014年11月14日，財政部正式發(fā)布了《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》從理論體系、指引體系、人才培養(yǎng)和信息化建設(shè)四個方面指明了管理會計的發(fā)展路徑。

作為我國會計基礎(chǔ)人才培育的高職會計教育體系，在這次專業(yè)轉(zhuǎn)型中迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高職會計教學(xué)改革應(yīng)遵循會計專業(yè)發(fā)展的趨勢以及滿足用人單位對高職會計專業(yè)的人才需求，應(yīng)該加大“管理會計”的教育教學(xué)改革力度，結(jié)合高職教育教學(xué)的特點，尋找管理會計在高職教育教學(xué)中的最優(yōu)實踐方案，以啟蒙管理會計理念、實現(xiàn)基礎(chǔ)管理會計人才的培養(yǎng)，完善我國管理會計人才培養(yǎng)的梯隊建設(shè)，培養(yǎng) “管理實踐型會計專業(yè)人才”。

一、深入企業(yè)調(diào)研滿足企業(yè)人才需求

高等職業(yè)教育的特點之一是職業(yè)定向性和教學(xué)實踐性，我們培養(yǎng)出來的專業(yè)人才一定要滿足企業(yè)的即時需要，做到“實習(xí)既能頂崗”，因此要掌握企業(yè)到底需要什么樣的會計專業(yè)人才。隨著財務(wù)信息化技術(shù)普遍推廣、財務(wù)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展實施，現(xiàn)代企業(yè)對于財務(wù)核算方面不需要投入大量的人力資源，更需要在能進(jìn)行基本財務(wù)核算的基礎(chǔ)之上，能了解企業(yè)基本運營流程、能掌握內(nèi)部控制基本關(guān)鍵點、能建立簡單的信息化管理系統(tǒng)、能提出基本的合理化建議、能實現(xiàn)初步的業(yè)財融合，并且能為更高層次的決策提供堅實的數(shù)據(jù)支持、能將企業(yè)的管理計劃正確地貫徹執(zhí)行的“管理實踐型”基礎(chǔ)管理會計人才。

二、制定管理會計人才培養(yǎng)方案

原有的高職會計人才培養(yǎng)方案更側(cè)重于核算能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)處理企業(yè)各種類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。隨著財務(wù)信息化程度不斷提高、互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)云的出現(xiàn)、財務(wù)機器人的推廣應(yīng)用，大大提高的業(yè)務(wù)處理的標(biāo)準(zhǔn)化能力。因此要求高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，由“核算監(jiān)督”型向“管理實踐”型轉(zhuǎn)變，要求培養(yǎng)人才以為管理與決策提供信息、參與企業(yè)經(jīng)營管理為目標(biāo);以預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、評價為職能;以靈活性、及時性、簡明性、成本效益性為質(zhì)量特征;以確認(rèn)、計量、歸集、分析、編報、信息傳遞、財務(wù)決策為工作程序。

在“管理實踐型會計專業(yè)人才”培養(yǎng)過程中，要求財務(wù)人員提供充分有效的數(shù)據(jù)支持和決策意見，去創(chuàng)造價值和維護(hù)價值;要求具有整體資源配置、準(zhǔn)確衡量項目、供應(yīng)鏈全程控制監(jiān)督的管理意識;要求不僅僅是分析過去，更是控制現(xiàn)在，籌劃未來。

三、進(jìn)行管理會計課程設(shè)置

原有的高職會計課程體系當(dāng)中，側(cè)重于《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本核算》、《稅法》等以核算能力培養(yǎng)的課程，《財務(wù)信息化》課程也是重點在于信息化手段的應(yīng)用，對于管理類課程例如《財務(wù)管理》、《審計》等比較弱化，僅僅體現(xiàn)在理論知識基礎(chǔ)之上。

根據(jù)高職管理會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)弱化核算類課程，培養(yǎng)學(xué)生將財務(wù)工作與企業(yè)運營相結(jié)合的能力，著重《初級會計實務(wù)》、《納稅管理與稅收籌劃》、《業(yè)財融合及績效評價》、《全面預(yù)算管理》、《現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部控制》等實務(wù)、管理能力的培養(yǎng)。同時，針對互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)云技術(shù)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開設(shè)《代理記賬公司會計資料分析與管理》課程。

四、豐富管理會計教學(xué)手段

原有的高職會計專業(yè)教學(xué)以講授及實訓(xùn)為主，先告知學(xué)生財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合完整的財務(wù)資料進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生所面對的是固化的思維和完美企業(yè)經(jīng)營體系下的財務(wù)資料，這就導(dǎo)致學(xué)生頂崗時面對復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部信息極度不適應(yīng)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)管理的意識，必然要通過“任務(wù)驅(qū)動”、“行動導(dǎo)向”、“翻轉(zhuǎn)課題”等教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營當(dāng)中，在經(jīng)營當(dāng)中了解企業(yè)的財務(wù)運行，進(jìn)而以財務(wù)的角度提出企業(yè)運營的建議，達(dá)到管理的目的。要充分發(fā)揮“微課程”、“在線課程”等多種教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生思考、參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)

由于近年會計行業(yè)改革處于轉(zhuǎn)型期、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)處于調(diào)整期，成型的有關(guān)高職會計專業(yè)的教材都不同層面地存在滯后性，例如涉及出納管理的相關(guān)課程并沒有提到如何處理企業(yè)利用微信、支付寶等手段收取、支付款項的問題。這就要求我們的人才培養(yǎng)的過程中必須聯(lián)合企業(yè)，掌握企業(yè)的第一手資料，了解企業(yè)最新的經(jīng)營狀況，以便于培養(yǎng)貼合企業(yè)要求的管理會計人才。同時，專職教師、企業(yè)師傅交替教學(xué)，即有利于學(xué)生樹立端正的職業(yè)觀，也有利于高職專業(yè)教師實踐能力的提升。

聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)，能針對企業(yè)存在的問題進(jìn)行深入探討，立項“橫向課題”幫助企業(yè)解決實際問題，達(dá)到專業(yè)校企共建的目的。在共同培養(yǎng)的過程中，也是企業(yè)接觸、考察“未來員工”的過程，可以實現(xiàn)“畢業(yè)即頂崗”的無縫對接，實現(xiàn)“訂單制”管理會計人才培養(yǎng)。在聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)的過程中，也有助于專業(yè)教材體系的形成，滿足高職教育實踐性的要求。

六、結(jié)論

通過深入企業(yè)調(diào)研可以知道培養(yǎng)什么樣的基礎(chǔ)“管理會計”人才可以滿足企業(yè)人才需求，通過制定管理會計人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建管理會計課程體系、豐富管理會計教學(xué)手段、聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)等一系列措施，順應(yīng)會計行業(yè)的變革，適應(yīng)財務(wù)新技術(shù)的應(yīng)用，緊緊服務(wù)企業(yè)經(jīng)營管理，才能培養(yǎng)出“管理實踐型會計專業(yè)人才”以實現(xiàn)我國管理會計人才培養(yǎng)的梯隊建設(shè)。

備注：該論文為課題論文

課題名稱：高職教育中基礎(chǔ)“管理會計”人才培養(yǎng)策略研究

課題類別：省青年專項課題，課題編號：GZD1317032

作者簡介：

楊若涵（1983.12—），女，黑龍江牡丹江人，助理講師，碩士，研究方向：會計金融。