小學(xué)語文教師應(yīng)必備的幾種能力

賀剛

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的一環(huán)，要想讓孩子們打下堅實的語文基礎(chǔ)，老師們必須具備多種能力，如合理利用語文教學(xué)資源的能力;開拓學(xué)生語文實踐的能力;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力;組織引導(dǎo)學(xué)生加強合作，相互交流的能力;科學(xué)評估學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;必備能力;教學(xué)資源;實踐活動;現(xiàn)代教育技術(shù);加強合作相互交流;科學(xué)評估

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0024-01

隨著新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其配套小學(xué)語文教材的推行，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的時期。在新時期，新課標(biāo)與教材對其執(zhí)行者---教學(xué)一線的教師在知識與能力上提出了更高的要求。就其能力而言，我們認(rèn)為新時期的小學(xué)語文教師必備以下幾種能力。

1.要有合理利用語文教學(xué)資源的能力

學(xué)生手中的課本，僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力的一個主題構(gòu)架，其內(nèi)容僅是語文教學(xué)內(nèi)容的一部分。作為新時期的教師，就要善于從課本之外、課堂之外、學(xué)校之外、語文學(xué)科之外的更廣闊的空間里發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)資源。如報刊廣播電視等媒體資源、錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源、館藏資源、現(xiàn)實生活等資源之中的語文教學(xué)資源。真所謂“社會生活處處皆語文”。更主要的是，教師要具有善辨真?zhèn)?、是非的能力，能從廣泛的語文教學(xué)資源中去偽存真、棄惡揚善地?fù)穸米鲗W(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容，或作為語文教學(xué)內(nèi)容的補充。使語文教學(xué)開放化，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐活動，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。使語文學(xué)科成為“學(xué)生愛學(xué)，越學(xué)越聰明的學(xué)科”。

2.要有創(chuàng)造性開拓學(xué)生語文自主實踐活動的能力

《新課標(biāo)》指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在“實踐中學(xué)語文”，同時強調(diào)實踐活動中學(xué)生應(yīng)“自主”。這就要求我們教師在教學(xué)中的角度應(yīng)定位為“教練”、“輔導(dǎo)員”，從服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)出發(fā)，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地開展自主實踐活動。從時間上講，應(yīng)讓自主實踐活動貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全程：在活動空間上應(yīng)打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)科之間的壁壘;在活動形式上，做到讀、寫、思、議相結(jié)合;在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文知識和語文能力及其運用?？傊?，要能通過創(chuàng)造性的語文實踐活動，使語文教學(xué)成一泓活水，在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。

3.要能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)參與語文教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)以它輔助教學(xué)的生動、形象、個別化、自定步調(diào)、交互等特點，在模擬和探究方面可以對現(xiàn)實系統(tǒng)（事物）進(jìn)行模擬，培訓(xùn)學(xué)生主動探索的能力;幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)（備課、計算、作業(yè)、交流等）的有效性在《新課標(biāo)》中占據(jù)一席之地。這就給我們一個警示：在新時代現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將全面步人課堂，信息網(wǎng)絡(luò)將走進(jìn)校園，遠(yuǎn)程教育全面啟動，教學(xué)資料無紙化，教學(xué)管理將現(xiàn)代化。在這場暴風(fēng)雨來lf缶之后，我們教師要了解網(wǎng)絡(luò)知識，能操作計算機，會用軟件根據(jù)教材于學(xué)生實際設(shè)計制作CAI課件等等。進(jìn)而在教學(xué)中用之創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、抽象的內(nèi)容形象化。

4.要能有效地組織引導(dǎo)學(xué)生加強合作相互交流的能力

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括以下兩個方面;

一是合作技巧的指導(dǎo)。開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。概括起來，主要有以下幾點：指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色;指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問;指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流，共同探究問題;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)組員間的分歧，如何歸納小組成員的觀點。對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練，同時教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機指導(dǎo)。

二是學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時，教師可以適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

5.要能科學(xué)地評估學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)生素質(zhì)測試成績的等級化與教學(xué)要求的階段化，就要求我們教師要從“立足學(xué)生發(fā)展”出發(fā)，努力構(gòu)建一個科學(xué)的、系統(tǒng)的評估體系來全面的、科學(xué)的、發(fā)展的評估學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。從評估范圍看，要包括知識與能力、態(tài)度與習(xí)慣;評估的時間，不單在期中、期末、學(xué)年終，應(yīng)貫徹穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全程;在評估的方式上，要做到書面與口頭、平時觀察相結(jié)合，看掌握情況更重實際運用。在評估中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時給予肯定;要勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，加以引導(dǎo)，做好補救的工作。只有科學(xué)、準(zhǔn)確的評估才有利于教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，在新時期，《新課標(biāo)》及其配套教材給我們構(gòu)建的嶄新的語文教學(xué)模式已經(jīng)向我們提出了挑戰(zhàn)，讓我們在今后的教育教學(xué)中不斷探索，潛心專研，努力提升自身的語文素養(yǎng)，上好每一堂語文課。